石海燕
贵州省普安县盘水街道窝沿小学 561500
摘要：对于农村的留守儿童来说，由于他们缺乏父母的陪伴，可能在他们的心理上存在一定的问题。这些心理问题 ，严重地阻碍了这些留守儿童的成长。在小学语文的教学过程中，一些好的教学方式，能够帮助学生培养积极的人格，从而有利于这些学生能够健康快乐地学习和生活。基于此，本文将对语文教学与农村留守儿童积极人格的培养进行探究。
关键词：小学语文教学；农村留守儿童；积极人格；培养
前言
近年来，国家很重视小学的教育水平，并且关注对农村留守儿童积极人格的培养。因为一个积极的人格，能够帮助这些留守儿童更加乐观地去生活和学习。在小学语文的教学过程中，教师对学生进行正确思想的引导，能够帮助学生培养积极健康的人格。在语文的教学过程中，培养这些留守儿童积极的人格可以和语文的教学过程结合起来，从语文教学内容中的朗读、写作以及分享等多方面出发，并且，老师应该耐心倾听学生的心声，加强这些留守儿童的交流，让这些学生在语文学习的过程中性格变的更加活泼。
一、朗读培养学生的情感
这些农村的留守儿童往往性格内向，情感缺乏，因此在和别人交流时不能够准确地表达出自身的情感，久而久之，这些学生也就不愿意去和他人交流，这不利于培养他们积极的人格。而通过朗读，能够帮助这些留守儿童从优秀的文章中获取丰富的情感，从而使自身情感变得丰富起来，这有利于这些留守儿童的表达与交流。
例如：当学生在部编版小学五年级语文上册中的《珍珠鸟》一文进行学习时，学生可以通过朗读的方式进行。当学生在对这一篇文章的内容进行朗读时，往往能够被这一篇文章中优美的语言文字所吸引，在朗读的过程中带入情感，获取作者想要表达的情感。通过朗读，学生能够从文章优秀的词句中获取丰富的情感，并且在这些情感中获取到积极的内容，如：通过对《珍珠鸟》一文的朗读，学生能够体会到作者对于珍珠鸟的喜爱，从而培养学生对于大自然的热爱。
二、写作表达学生的情感
在学生获得了丰富的情感后，将其连贯地表达出来是非常重要的。可能有的学生，自身拥有了丰富的情感，但不知道怎么去表达，并且，对于一些内心深处的情感，学生往往不愿意去用语言表达出来，他们认为这些情感用语言表达出来是非常羞涩的，如：“妈妈，我爱你”。但学生通过写作的形式，往往能够将内心的情感释放出来，而不感到尴尬，并且能够使自身变得轻松，这有利于学生去培养积极健康的人格。[1]
例如：当学生在教师节时，想要表达对老师的爱，而对老师直接说“老师，我爱你”这样的话时，学生往往会感到尴尬，这不利于学生内心情感的表达。但如果学生将这样的情感通过写作的方式表达出来，往往能够将学生内心的情感表达出来，而又不感到羞涩。
通过写作的方式进行情感的表达，往往能够让学生的情感得到释放，从而培养学生形成积极的人格。
三、分享道出学生心声
能够分享的学生性格是活泼的，而分享的过程对于学生来说，是一个表现自己的机会。在分享的过程中，学生会克服内心的紧张与恐惧，从而试着在他人面前展现自己，并且，这对这些留守儿童来说，也是一个练习表达的机会，通过克服分享时的恐惧与紧张，能够让这些留守儿童在性格上变得更加外向，这有利于学生去培养积极的人格。
例如：当学生在学习完《牛郎织女》这篇文章时，为了完成《口语交际：讲民间故事》这一任务，学生需要通过分享的形式来进行这一任务的完成。当学生刚开始在很多人面前讲述民间故事时，可能会因为羞涩而难以表达出语言。但学生在慢慢尝试的过程中，克服了内心的紧张和恐惧，从而能够更加自信地在老师和同学们面前进行民间故事的分享。通过分享这一过程，能够让学生变得更加地自信，从而使学生的性格变得更加活泼，培养学生形成积极的人格。
四、交流培养学生外向的性格
对于这些留守儿童来说，交流是非常重要的，交流能够让学生走出性格的内向，并且能够帮助学生获取朋友，帮助他们培养外向的性格、积极的人格。交流可以是学生与学生之间的交流，通过学生之间的交流，能够让学生与学生之间互相熟悉，掌握对方的爱好等，从而结识伙伴，促进他们外向性格的形成。而老师与学生之间的交流能够让老师及时地洞察学生的心理，发现学生心理上存在的问题，并且及时地进行引导，培养学生形成积极的人格。[2]
例如：当学生在学习完《牛郎织女》这篇文章时，学生与学生之间可以通过交流的方式来获取这篇文章的主题，获取这篇文章所表达的情感。并且，学生在交流的过程中，能够找到与自己思想相同的小伙伴，这对于学生在学习的过程中结交伙伴、培养积极的人格是非常重要的。另外，通过老师与学生之间的交流，能够让老师洞察到学生的思想，对于学生的那些不正确的思想，老师及时引导，帮助学生树立正确的思想，从而有利于学生积极人格的形成。如：有的学生认为牛郎织女间的爱情付出的代价太大，是不值得的。这时，老师对学生的思想进行引导，让学生看到牛郎织女将坚贞不渝的爱情，体会到牛郎织女的坚持。从这些方面进行引导，能够培养学生形成积极的人格。
结束语
在小学语文教学中培养农村留守儿童形成积极人格，可以从多方面进行。首先，通过朗读的方式能够让这些农村留守儿童获取丰富的情感，汲取这些情感中积极的内容，从而培养自己形成积极的人格；其次，通过写作的方式能够让学生表达出情感，从而让自身变得轻松；再次，分享能够帮助学生培养外向的性格，有利于学生积极人格的形成；最后，交流也是一个不错的方式去培养学生形成积极的人格。通过这些方面，能够让学生的性格更加活泼，培养学生形成积极健康的人格。
参考文献：
[1]张树娟,钱得明.论小学语文教学中农村留守儿童阅读兴趣的培养[J].课程教育研究,2020(44):94-95.
[2]赵娟.试议语文教学中留守儿童积极人格的培养途径[J].课程教育研究,2019(31):42-43.