郑秀娥
福建省莆田市荔城区黄石七境小学附设园 351100
摘要：在小学英语教学中实施情感教育，既是课程教育的需要，也是以学生为本的教育理念的根本要求。小学英语教师应进一步转变英语教学观念，拓展英语教育的功能，把情感教育作为英语教育的重点，使情感教育在英语教学中有机渗透，实现学生课程素养与情感的协调发展。情感的培养是一个渐进的过程。在日常生活中，学生难免会犯错误。当他们犯错误时，教师应及时纠正，帮助他们摆脱困难；当他们成功时，教师应鼓励他们再接再厉。学生学习容易，有成就感。这种感觉会鼓励学生更加努力地追求自己的学习目标。这种良性循环是课堂教学成功的保证。
关键词：小学英语；情感教育；策略
介绍
在小学英语教学中，学生的学习状态和学习兴趣容易受到情绪的影响。因此，在小学英语教学中，情感教育是非常重要的。情感教育是学生英语教育的重要组成部分。只有学生的情感得到满足，才能提高课堂教学质量。
1情感教育在小学英语教学中的意义
1.1增强课堂张力
小学英语教育的一个重要任务就是培养学生学习英语的兴趣。为了培养学生的兴趣，增强课堂张力是一种有效的手段，而情感教育则是一种重要的途径。在小学英语教学中，教师根据情感教育的需要，借助感性的教材、教育方法和感性的语言，可以使课堂充满魅力，让情感在课堂中泛滥，使课堂张力显著增强。
1.2丰富学生情感
三维目标是英语目标设定的一种重要形式。其中一个重要的维度是情感、态度和价值观。因此，培养学生的情感是英语教学的一项重要任务。显然，在小学英语教学中实施情感教育，可以借助英语课堂丰富的情感教育资源，帮助学生获得丰富的情感体验，从而培养学生的情感，不断丰富学生的情感世界，激发学生对英语、生活和社会的积极情绪。
1.3促进智力发展
在小学英语教育中，教育效果往往是协同的。情感教育的实施将有效丰富学生的情感世界，使他们在情感氛围的影响下保持积极的、高度的学习情绪，从而积极参与英语学习，充分发挥学生的主观能动性。不仅如此，情感教育有助于培养学生积极的学习态度，引导学生树立正确的价值观，从而促进学生智力的协调发展。
2小学英语教学中的情感教育策略
2.1营造愉快向上的课堂氛围
在课堂上，学生的情绪更加复杂多变。不同的情绪有不同的效果。对学生来说学英语仍然很困难。他们难免会为此感到紧张。一系列的紧张和无意识的反应通常会带来一系列的问题。教师可以通过对课堂气氛的营造，帮助学生体验良好的课堂气氛，提高课堂教学效率。
2.2挖掘情感资源，让情感教育有机介入
作为一门语言学科，英语不仅是语言表达的重要手段，也是文化和情感传承的重要载体。
因此，英语教材蕴含着丰富的情感教育资源。这就要求教师根据情感教育的丰富内涵，深入挖掘英语教材中的情感资源，在英语教学过程中有机地渗透情感教育。例如，这本教科书涵盖了一些爱国者的事迹。教师可以以英语教材为辐射点，拓展到课外，引导学生交流熟悉的爱国主义人物和事迹，从而在文本阅读过程中受到情感的影响，拓宽英语教学视野，丰富课堂内容。
2.3建立良好的师生关系
学生没有老师就不能学习。如果教师爱学生，关心学生，对学生有良好的期望，给予学生肯定和表扬，那么学生就会引起对教师的尊重和钦佩。在平时的教学活动中，良好的师生关系可以帮助教师有效地完成教学任务，激发学生学习的积极性。良好的情绪可以促进学生形成良好的学习动机。良好的师生关系可以给学生带来心理上的愉悦和安慰，增强学生的学习积极性，释放紧张情绪，使学生有主动学习的意愿。为了建立良好的师生关系，教师要关心学生，了解学生的心理变化。善意的沟通和真诚的表达，远比冷言冷语有效得多。一旦教师在学生中树立了威信，学生对教师就有了信心，学习的主动性和积极性就会提高。教师还需要在课堂上树立威信，教师需要丰富自己的语言知识储备。
2.4释放教师情感，使课堂成为情感磁场
教师在小学英语课堂教学中起着主导作用。教师的言行往往会对学生产生潜移默化的影响。这就要求教师充分发挥资源效应，释放情感因素，使英语课堂成为一个情感磁场。在课堂教学中，优化语言形式，重视语言的情感激发，是教师释放情感的重要途径。另外，英语教师要不断丰富自己的情感，掌握调动学生情绪的一般方法，以教师的情感点燃学生的情绪，与学生进行充分的情感互动，使英语课堂充满情感张力，师生之间的情感更加和谐。在教学中，教师和学生在遇到问题时要相互沟通、相互配合。教师不仅要宣讲、传授知识、解疑释惑，更要以朋友的身份帮助学生克服困难。这样，学生们就会感到亲切和温暖。学生的快乐情绪有利于教学活动的顺利开展。除了课堂之外，教师还可以在课外帮助学生，加强对学生薄弱知识点的沟通，用鼓励的语言和积极的态度，让他们增强自信，感受到老师在帮助和关爱他们。
2.5倾听学生的要求，及时释放情绪
在小学英语教学中，教师要关注学生的情感需求，学会倾听学生的情感表达，了解学生的基本需求，从而抓住机会，创造机会，让学生释放和发泄情绪。比如，教师可以组织开展角色扮演活动，让学生沉浸在角色体验中，感知并尝试表达主角的感受。另一个例子是教师可以组织演讲比赛，让学生通过演讲来释放自己的情绪。
结束语
综上述，小学生的学习具有较强的情绪化特征。他们在学习中很容易发生情绪的变化。在日常的教学活动中，教师需要有积极、主动地将情感教育融入教学的意识，通过不断鼓励，给予积极的肯定，让学生身心都能获得正面的教育，从而使他们在课堂上有更积极的表现。小学时期，学生对外界事物都抱有好奇心。在这时给予情感教育，对学生的发展具有重要作用。
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