徐琼晖
河南省信阳市商城县第一中学465350
摘要：我国新课改的实施对高中英语教学提出了更高的要求，高中英语教学中，英语教师必须将提高学生的英语素养和英语实际应用能力作为教学的重点。学生学习英语不仅是获取英语知识，更重要的是形成英语思维。学习一门语言，只有形成思维，才能领会语言的精髓。阅读是掌握语言的语法规则、形成英语思维的重要途径之一。基于此，本文章对初中英语阅读教学存在的问题及策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中英语；阅读教学；问题；策略
引言
阅读在语言学习中起着重要的作用。在整个初中阶段的英语学习中，占有重要的地位，因此初中英语教学要侧重锻炼学生的阅读能力，为之传授正确的阅读技巧和方法。一方面，阅读有助于促进语言知识学习和语言技能发展；另一方面，阅读可以开阔学生视野，使学生理解文化内涵，也能使学生判断价值取向和发展多元文化的思维。发展学生的核心素养。
一、初中英语阅读教学存在的问题分析
（一）缺乏阅读兴趣
初中阶段，学生的心理逐渐成熟，同时也容易产生逆反心理。这一阶段学生对事物缺乏耐心，尤其是在学习上，容易出现厌学现象。英语比较抽象，在小学阶段他们只是接触了基础的英语知识，到了初中则要系统地学习英语。随着英语学习难度的提高，他们自然会学习困难。尤其是英语阅读，通篇都是看不懂的文字，学生很容易厌烦，对英语阅读没有兴趣，阅读教学也难以取得成效。
（二）教学方法单一
随着新课改的开展，英语教材的内容越来越丰富，课本中包含的信息也越来越多，知识布局结构也十分合理，具有较强的科学性。就现状来说，我国初中英语授课教师的课堂教学方法普遍形式比较单一，对英语阅读题材经常采用照本宣科式的翻译讲解，针对文章中的长句、语法、段落逻辑问题，鲜有涉及，在这种模式下，学生只能被动学习，参与阅读活动的主观能动性不强。长此以往，很难培养初中生对英语文章的自主思考学习能力，难以培养初中生的阅读能力。
二、初中英语阅读教学策略探究
（一）优化教学目标
教学目标是英语阅读教学课堂的“隐性指挥棒”，只有依据学情不断优化之，才能为其真正落实到位并发挥作用创造条件。
具体来讲，英语阅读课堂的教学目标一是要细化，即将目标与对应的教学环节联系起来，使目标具体可执行，避免笼统，以“阅读理解能力”为例，在单词学习环节要求学生理解单词及其在具体语境中的运用，在故事、记述类文本中则要求学生培养表达表述能力，在议论、说明类文本中侧重于感知判断能力，千万不能一概而论、模糊泛化；二是要分层，即在尊重学生个性发展的前提下为不同层次的学生设计不同要求的教学目标，使每一位同学都能找到自己的定位和“最佳发展区”，进而科学且积极地投入阅读。
（二）要正确处理词汇和阅读的关系
词汇量是提高阅读效果的基础，这是必然的，不过如果过度强调词汇学习，在阅读教学中偏向词汇教学，是不利于阅读教学质量的。很多学生都集中性地增加词汇量，让自己的词汇量提高后再进行阅读训练，这种手段的英语学习其实是本末倒置的。在英语阅读教学中，学生必须培养查词典的习惯，但也要避免养成查词典的固定思维，否则会降低学生学习英语的自信心，也会丧失语感。这种阅读对熟悉词汇，培养语感没有任何好处。增加阅读量会提高遇到生词的机会，如果是常见的词汇则不要查词典，让自己通过反复阅读记住这个词。
（三）注重学生的整体英语阅读习惯
我国目前大部分学校的学生在传统英语教学观念的影响下，对英语阅读文章往往是逐字逐句的阅读，甚至一篇英语文章没读完，就离开做其他事情了，这严重阻碍了学生英语阅读能力的提高，良好的阅读习惯是教师优化英语阅读教学策略的第一步，我国学生逐字逐句的阅读方式，不利于学生对整篇文章的理解，英语和汉语还是有差异的，阅读英语文章需要学生有良好的逻辑思维能力，整理整篇文章的逻辑更可加强学生的理解。
（四）以任务阅读培养学习能力
学生的学习能力是初中英语教学中培养学生核心素养的重要能力，是促进学生自主学习、提高学习效率与培养学生终生学习意识的重要内容。教师在初中英语阅读教学中可引导学生对阅读素材进行略读，以略读的方式使学生快速掌握阅读素材的大致内容与意义，并使学生能够在阅读中对素材进行复述。基于此，教师在教学实践中亦可通过设计一些具有一定探究性与趣味性，并能够启发学生发散思维的英语阅读任务，从而让学生带着问题进行阅读，使学生在阅读中能够快速掌握阅读文章的中心主旨，从而快速理清文章结构与逻辑，从而促进学生的英语学习能力发展。
结束语
总之，阅读教学即是学生学习英语的重要渠道，通过阅读教学，可以锻炼学生的语言应用能力，也能够丰富学生的经历，拓展其学习视野，达到发展思维、陶冶情操、张扬个性.、提升人文素养的目的。在教学中要让学生深入思考和交流运用获得语言综合能力的发展。作为教师，要吃透教材，对教学对象、教学目标进行深入分析，发扬智慧，以此来提升阅读课教学效果。
参考文献
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