陈红莉
陕西省商洛市商州区第三小学
摘要：随着我国新课改的深入推进，我国小学英语的教学模式也在不断的调整，以适应新课改的变革，众所周知，小学时段是学生形成正确三观的重要阶段。教师在关注学生学科基础的同时，也要关注其终身学习所具备的素养。本文主要对新时期小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战做具体分析，希望通过本文的分析研究和各位同仁探讨一下。
关键词：新时期;小学英语;教学特点;挑战
引言
核心素养是深化课改、落实立德树人目标的基础，是我国制定新课标的核心依据。信息化教学，是指在教学过程中运用现代信息技术，最大限度地开发教育资源，优化教学过程，在提高教学效率的同时，激发学生的学习兴趣，培养学生的信息素养。
一、小学英语教学的特点
首先是小学英语教学注重基本功的培养。不同于初中和高中英语教学以最终考试为目的，小学英语教学以培养基本功为主。良好的书写习惯，正确的发音规则，都是为将来的学习提供坚实的基础。例如书写习惯，现在英语教学普遍使用意大利斜体，意大利斜体相对易学，辨识率高，书写速度也较快。而印刷体如果要做到美观，书写速度必然较慢，也需要更多的书写技巧。对于那些写印刷体的学生，应通过积极引导，使他们摒弃印刷体，投入意大利斜体的怀抱，这对于他们以后的学习也是大有裨益的。其次是小学英语教学应重视学生的主体作用。学生是教学的主体现在已经普遍成为教育界的共识，教师从过去教学的指挥官角色，变成现在的引导者和辅导者角色，对于学生的学习不应该严格限定范围，应给予学生一定的灵活度。比如学习水果这一节时，要求学生在学习前依靠自己的力量写一篇小文章，叙述自己最喜欢的水果的特点。如果遇到表达困难的时候，应指导学生如何使用英汉词典和汉英词典，而不是越俎代庖，直接指导学生写作。教师应通过各种方式，积极培养学生的自我学习能力和主动学习能力。
二、小学英语教学面临的挑战
小学英语教学注重口语交际，然而到了初中，由于中考的压力，初中英语教学的重点必然会转向阅读和写作。小学英语和初中英语侧重点的不同，导致学生在初中英语学习的初始阶段无所适从。对于学生而言，英语学习成了负担，对于教师而言，计划的教学目标也无法保质保量地完成。
三、小学英语教学有效性提升措施
（一）运用信息技术，提高语言能力
在教学中，教师运用信息技术手段可以提高教学的质量和效率，通过利用信息技术可以最大限度地挖掘教育资源，方便学生学习到更多的英语知识，使其能在特定的语境中运用语言知识获取信息、吸收信息，从而综合信息和传递信息。这样，学生便能在交流中提高语言能力。教师便可以通过创设真实情景的方式来提高学生解决实际问题的能力，让学生在真实的情景中学习并掌握语言，提高语言能力。教师可以在课堂上播放充满趣味的情景视频，创设特定的环境，让学生在学习外国人发音的同时，也能培养自己的语感。例如，在学习小学英语四年级下册Our new house这一课时，教师就需要运用信息技术让学生能听懂，会写会读，并能说出house、study、bedroom这些单词，还可以用there be句型造句。教师可以在上课前就播放一个小视频。内容可以是一个美国儿童介绍自己房间的视频，里面有这些基础单词，并且还有there be的句型。之后，教师可以让学生进行模仿，或者让学生用这些单词和句型来介绍自己的房间，使学生在完全掌握单词和句型的同时，也能增强语感。
（二）发挥评价作用
科学的评价方式是实现课程教学目标十分重要的保障。《课标》倡导英语课程评价主体多元化、评价形式和内容多样化、评价目标多维化。英语课程教学的评价如此，小学英语朗读教学的评价亦如此。因此，在小学英语的朗读教学中，教师要充分发挥好科学评价的积极作用，通过科学合理的评价让小学英语朗读教学步入良性循环的轨道。首先，在评价主体方面可以采取多元主体评价的方式，将教师、学生、同伴、家长等全部纳入评价主体的范畴，因为不管何种主体对学生英语朗读效果的积极评价都将是孩子继续英语朗读学习的不竭动力和对英语学习产生兴趣的有效保障。其次，不同基础的学生在评价目标上要有所区别，差异性的目标能够让所有孩子通过努力得到英语朗读评价上的认可。最后，要充分利用好形成性评价，不断发现孩子们在英语朗读方面的点滴进步，进行及时的正面评价，给予他们英语朗读的足够信心。
（三）创设合适教学情景，激发学生的英语学习兴趣
英语是学生不熟悉的外语，需要教师利用新理念引导小学生学习。情境教学可以进一步完善课堂教学，从而构建高效的英语课堂。在日常教学过程中，教师要关注学生的具体需求，运用科学的方法调动起学生学习英语的积极性。教师要在信息技术背景下为学生创设与课堂相符的情景，让学生在熟悉场景的引导下实现英语能力的提高。小学阶段的学生正处于英语水平发展与提升的关键时期，这一阶段的学习是为学生以后的学习打基础。教师为学生营造合适的情境，有利于小学生在熟悉场景的引导之下更容易理解教学内容，有利于小学生集中精力听讲。同时，情境创设可以拓宽英语的知识面，提升学生对于英语知识的理解，从而构建高效课堂。
（四）重视任务考评，提升早读效果
教学考评作为早读教学的重要内容，对早读有效性的提高有着重要的推动作用。一方面，能够让学生更加便捷地认知到自身的不足之处，进而在早读时更具方向性，获得更多的朗读收益。另一方面，能够让教师更加精准地把握到学生的学习实情，进而采取有针对性和目的性的改进措施，提高早读教学效果。所以，教师在践行任务型早读教学时，应当重视教学考评的运用。首先，教师可依据任务部署，通过随机抽查的方式，检验学生的早读效果，并以此为基点，本着多鼓励少批评的原则对学生展开科学化的指引。其次，教师也可对评价方式加以扩充，在师评的基础上，引入自评、互评、家评等评价方式。例如，教师可积极牵线学生家长，举办早读效果展示会，指引他们观看学生早读成果，提出相应的建议或看法，从而以家校合力的方式，增添学生早读的自主性与积极性，促使早读效果得到良好地提升。
（五）精心选择故事多层设计目标
英语绘本多种多样，老师要根据主教材的内容和目标培养体系，选择符合学生年龄特点和认知规律、与教学内容相关的绘本。篇幅不宜过长，可选择句子复现率高、故事有趣、难度适中的绘本，利于组织班级故事教学。绘本故事确定好后，就要制定相应的教学目标。按照布鲁姆的“教育目标分类法”，教育目标可分成：知道、领会、应用、分析、综合和评价。其中“知道”“领会”这两个层次主要是事实描述、记忆和初步理解，而应用、分析、综合和评价则是深度学习，是一种高阶思维。因此，绘本教学目标应从知识的学习，技能的掌握，思维的训练，情感的熏陶和价值观的树立等几方面考虑，挖掘绘本材料的教学价值。
四、结语
总而言之,正如学习知识需要积累,提升阅读能力也需要时间沉淀。由此,教师应根据学生已有知识基础,传授他们最适合的阅读方法,以实现最佳的效果。相信小学生具备一定的英语阅读能力,并勤加练习,他的英语阅读水平必然大有进展,从而为今后英语学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]周桐纭.试论新时期小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].中国校外教育,2019(4):82,84.
[2]何晓燕.小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战[J].小学时代,2019(36):58-59.