朱汝彪
安徽省宿州市灵璧县大庙中学 234225
摘要：进入初中阶段，数学这门学科对学生的要求有所提高，不仅要求同学们能够熟练的掌握相关的运算技巧，同时要求学生能够掌握与函数相关的内容。抽象思维的形成和发展一直都是学生学习过程中难以突破的瓶颈，为了能够引导同学们重视抽象思维的形成和发展，老师需要及时的调整教学的模式，通过在课上设计多样的教学环节，鼓励同学们主动的参与到课堂当中，最终提高同学们的数学能力。这篇文章将简单的介绍抽象思维对于初中生学习数学这门学科的重要意义，从而提出几种不同的培养方式，最终提高学生的综合能力。
关键词：初中数学；抽象思维；培养策略
引言：在传统的初中数学教学中，教师通常重视学生将知识灵活运用到实际中的能力，对于学生的抽象思维总是一笔带过，很多学生认为数学这门学科难以理解也是因为同学们的抽象思维没有得到很好的培养。面对现阶段学生在学习过程中遇到的问题，教师要能够及时的调整教学的策略，通过重视学生的思维发展提高数学的教学效率，最终能够在思维的发展和进步中引导同学们深入的学习数学这门学科，最终提高同学们的综合素质。这篇文章将从以下三个方面详细的介绍初中数学教学中培养抽象思维的方式，最终落实核心素养在课上的渗透。
一、抽象思维在初中数学学习中的重要性
在培养初中生思维能力的过程中，教师首先要明确为什么要在实际的教学过程中培养学生的抽象思维。首先，抽象思维有利于学生从不同的角度思考问题，初中所接触的数学题目相对抽象，很多内容都需要同学们从不同的角度思考和理解，对于题目中隐藏的数量关系，学生需要在思维的发散中找到正确的解题技巧。同时在抽象思维能力的培养中，学生可以在课上更好的运用数形结合的思想，并在逻辑的提升中掌握数学这门学科的重点。初中数学需要同学们对空间的位置有着一定的概念，在抽象思维的形成中，有利于学生掌握空间的位置结构，最终可以提高学生的学习效率。面对这一能力的重要性，教师需要在课上采用合适的方式完成相关的教学，并能够在学习氛围的营造中鼓励同学们主动的完成综合题目的训练，实现综合素质的全面提升[1]。
二、如何在初中数学教学中培养抽象思维
（一）结合图形帮助学生建立抽象思维
进入初中阶段，同学们需要接触一类新的问题，函数的学习将贯穿着同学们初中的始终，因此，掌握与函数相关的信息是初中阶段学生必须要掌握的数学技能。在学习函数的过程中，由于函数和方程以及图像结合的十分紧密，对初中生的思维逻辑有着较高的要求，面对现阶段的教学任务，教师可以尝试在课上采用数形结合的方式引导同学们建立相关的逻辑思维，最终理解这部分的内容。
一次函数主要是自变量的价态是一次，因变量随着自变量的变化只有一个对应的数值。在函数中，不同字母的正负对函数在坐标中的走向有着不同的影响，为了便于学生理解，老师可以在多媒体的结合中展示不同数值的a和c对函数的影响，并请同学们在图形的变化中总结这一规律。面对这样的教学模式，学生能够发现自己的数形结合能力得到了很好的培养，并且能够感受到抽象思维对于他们数学能力的提升[2]。
（二）结合技巧引导学生感受抽象思维
不同单元的知识在学习的过程中有着不同的技巧，在教学的过程中，教师可以通过介绍解体的技巧让初中生们感受到抽象思维的重要性。例如在介绍《勾股定理》这一单元的内容时，老师要求同学们不仅要掌握勾股定理，同时还要掌握勾股定理的逆定理，而这两种定理需要同学们在思维的转化中掌握相关的技巧，并在学习的过程中请同学们思考勾股定理是否只存在于直角三角形中？勾股数有着什么特点？面对老师在课上提出的问题，同学们可以主动和身边的人进行交流和沟通，同时老师可以设计相关的问题引导同学们主动的思考，通过问题的引导可以促进学生思维的发展，并在强化课堂体验的过程中提高同学们的数学技能。
（三）综合运用强化学生发展抽象思维
知识的综合运用对于学生的思维发展同样有着积极的促进作用。在培养学生空间抽象思维的过程中，老师可以在信息技术的辅助下为同学们营造空间的立体环境，从而在环境的引导中鼓励同学们积极的思考，并灵活的将技巧应用到实际的题目当中。例如在介绍《平行线的证明》这一章节时，老师可以从生活的角度出发介绍平行线的基本概念，并请同学们仔细的分析平行线所具备的性质，并结合平行线的特点请同学们思考如何才能够证明两条直线相互平行呢？在教学的过程中，老师可以结合这一单元题目进行介绍，通过鼓励学生分析题干，提高同学们的逻辑思维发展。在这样的学习环境中，同学们的思维逻辑得到了很好的培养，同时他们也能够掌握这一类型的题目应该采用什么样的方式去计算和解决，从而在数学技能的提升中提高同学们在课上的学习效率，最终能够配合教师完成相关的教学任务[3]。
结束语：总而言之，培养学生的思维能力可以有效的提高初中数学的教学效率，只有提高同学们的逻辑思维，才能够更加切实有效的实现初中数学教学的目标，从而培养出优秀的人才。我国如今正在落实素质教育的教学改革，教师要能够及时的把握好时机，主动在课上渗透全新的教学观念，在学习氛围的营造中调动出初中生的积极性，通过调动他们的学习兴趣，鼓励他们在提高数学技能的同时强化个人的实际应用能力，最终实现全面的发展。
参考文献
[1]高婷婷.初中数学智慧课堂评价指标体系研究[D].东北师范大学,2018.
[2]王宏伟.建构主义观点下初中数学情境教学有效性研究[D].合肥师范学院,2018.
[3]翟远.基于数学建模思想的初中数学应用题的教学研究[D].广西师范大学,2019.