张晓蓉
奎屯市第一高级中学 833200
摘要：物理作为高中阶段的基础学科，其重要性不言而喻，但在本阶段内，知识较为零散不易总结，且多复杂乏味，前后联系极强，对学生的数学能力也有极高的要求。在此基础上，学好物理秘诀在于学生本身，提升学生自身主观能动性，鼓励多角度进行思考。问题教学法作为高中阶段常用的教学方法，长时间以来都受到任课教师的一致好评。本文从创设情境，问题设计，自主探究三房间入手，探讨问题教学法在高中物理教学中的应用策略。
关键词：问题教学法；高中；物理
引言：由于高中物理相较于初中阶段而言，在难度和应用上都有所提升，仅仅依靠教师在课堂上的“灌输式”教育很难在三年内完全掌握，也不利于教师在教学过程中对自身能力的提升。所以，运用好问题教学法，有利于让学生提升对学习的热情，自主探究解决问题的方法，从而对本学科的各个概念融会贯通，一定程度上有利于教学，对课堂效率的提升，教学质量的发展有着长远又深刻的影响。
一、问题教学法的含义
随着教育改革的不断深入，学生和老师都逐渐不满足于单纯依靠教师灌输知识，而是在转向于自主探索。“问题教学法”依托于问题而产生，教师以课本内容与学生表现为基础，进行情境创设，激发同学们的学习兴趣。针对重难点知识，引导启发提出相应问题并组织学生讨论，鼓励学生勇于表达自己的观点。最后对于难以理解的问题进行专题讲解，重难点突破，从而在这一阶段中促使同学们对物理问题物理现象进行积极思考，锻炼学生的逻辑思维，提升课堂教学质量和学生的物理成绩。
二、问题教学法在高中物理教学中的应用策略
（一）多维度创设问题情境
情境教学在目前众多教学方式中被广为应用，而在创设情境的过程中，教师为促进学生对于物理问题的理解，可以采取多种方法进行情境创设，利用生活经验创设情境，有助于学生对物理现象的理解，更好的理解题干；将实验引入课堂，有利于学生对于物理学现象的观察，物理本身作为一个依托于实验的学科，课堂上适当的实验对学生有着巨大的吸引力；随着数字化校园的创建，多媒体设备早已进入学校课堂之中，物理教师也可以借助影音设备，在物理教学的过程中，融入自己在其他场景所拍摄的含有物理现象的视频，在课堂上播放，组织同学们对视频中的物理现象加以讨论，对学生能力的培养具有重要意义[1]。
以人教版高中物理为例，在进行到《相互作用》一课时，教师可以提出“为了行车的方便和安全，在建造大桥时往往是需要引桥的辅助，从而以减小桥面的坡度”这一结论，从而可以引导同学讨论从车辆的受力角度分析此举是出于怎样的考虑。
在进行到《反冲运动 火箭》一课时，教师可以用实验方法引入新课，老师当众吹一个气球，然后让气球开口向自己放手，看到气球直向学生飞去，或者可以用薄铝箔卷成一个细管，一端封闭，另一端留一个很细的口，内装由火柴头上刮下的药粉，把细管放在支架上，用火柴或其他办法给细管加热，当管内药粉点燃时，生成的燃气从细口迅速喷出，细管便向相反的方向飞去。通过实验，在培养学生动手动脑能力的同时，运用动量守恒定率分析，解决有关反冲运动的问题。
（二）多因素设计教学问题
设计教学问题是整个教学过程中最重要的内容，如何巧妙设计教学问题，让学生积极进行思考，对物理教师的教学能力提出了极高的要求。一个好的问题能够使得同学们顺畅的推导出结论，并且借助类推的方法，教师可以从一个问题出发，进行延伸与扩展，从而有助于拓宽同学们的知识面。在物理教学过程中最难以脱离的便是课堂实验，在设计教学问题时便可以依托课堂实验或课本基础知识两方面，进行教学设计[2]。
通过课堂实验，教师带领同学们一起进行实实验操作，当实验操作的结论与同学们日常生活接触的现象发生不一致时，问题就随之产生。此时，物理教师再针对具体现象提出相应问题，从实验结果、具体操作、注意事项等多因素出发，对同学们提出问题，引导同学们一步步推导出结论。除此之外，教师也可以根据课本内容进行问题预设，但这就需要教师充分吃透课本，预判课堂上可能会出现的问题，结合教材内容，设置相关问题情境，引导学生从类似的情境中发现共性，从而提取共性自己加以归纳总结，结合已学概念探索未学知识。
（三）多方法引导学生探究
学习物理时应发挥学生的主观能动性，通过问题教学法，教师提出问题，学生讨论问题，双方一同解决问题，形成一个良好的循环。这就需要同学们积极主动的进行问题探究，课前做好预习工作，善于观察该物理知识在生活中的运用，查找相关资料，整理总结并归纳。课堂中跟随老师的步伐，在听课的同时，有自己的思考，针对相似问题，可以运用类比比较。课后勤勉有加，多做练习题，夯实基础，对于老师在题目上的延伸，也能主动寻找答案，从学习的各个阶段帮助学生自己去探究物理的奥秘[3]。
以人教版高中物理《机械能守恒定律》一课为例，教师可以运用观察法、类比法、推广法、追问法四种方法，引导学生持续思考，从而正确判断研究对象在经历的过程中机械能是否守恒，正确分析物体系统所具有的机械能，分析、判断物体所具有的重力势能。
结束语
高中阶段对问题教学法的探索是非常有益的，在照顾学生动手能力的同时，增加同学们的学习热情和学习兴趣，保证学科具有科学性和合理性，促进对学生的正确引导，课堂水平和教学质量有了新的提升。
参考文献：
[1]叶陈梅.论问题教学法在高中物理课堂教学中的应用[J].亚太教育,2019,11:177.
[2]吴长立.问题教学模式在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考,2019,4824:28.
[3]张裕其.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中国新通信,2017,1905:138.