杨贵珍
福建省宁德市福安下白石中心小学 355011
摘要：随着新课程的不断深入和发展，小学数学的重要性逐渐显现出来。为此，教师应根据学生的个性特点和学习规律制定切实可行的教学计划。自新课改之后，越来越多的教师和学校对原有的教育模式加以改革，之前的教育模式依据应试教育特点制定，极其循规蹈矩，致使学生无法提起学习的兴趣。及时转变教育方法，将信息化与主题图相结合，借此提升教学质量。本文就主题图与信息化相结合的教学方法进行深入研究。
关键词：小学数学；主题图；信息化教学
引言：由于“新课改”的实施，与之对应的教材内容也进行了相应变革，其中增加了很多有助于学生学习的主题图。这种主题图教学不仅为数学课程增添了趣味，还提升了课堂的活跃度，以此增强了学习的氛围。而由于时代的不断进步，信息化教学的理念也逐渐渗透数学的课程中，利用高科技的信息技术，与主题图教学相结合，为学生打造适合学习的课堂氛围，同时提升了课堂的教学速度和质量。
一、利用多媒体技术，播放主题图内容
由于新课程改革的不断深入和发展，很多教师对原有的教育方式加以创新。由于以往的教学方式根据应试教育的特点制定，对当前的学生而言并不适合。而小学数学作为我国教育体系中最重要的学科之一，每周授课次数过多，对刚刚接触系统化教学课堂的小学生来说，具有极大的难度。因此，教师应根据改革之后的教材进行讲解。我国的教材是专家学者与众多一级教师共同制作的，其中的内容十分适合目前的学生。而自新课改之后，教材中开始出现主题图的内容。教师可以通过主题图的内容进行教学，并且可以通过信息技术进行辅助教学。虽然书中的主题图很全面，但是经常图像较小的现象。对认知能力较差的学生来说，利用多媒体的大屏幕反而更加清晰明了，对知识点的理解也能更加透彻，通过这种教学方法不仅能使学生的注意力集中，还能提升课堂的积极性，从而促进课堂教学的发展[1]。
以苏教版二年级上册《平行四边形的初步认识》一课为例，本节课的主要内容是了解平行四边形的定义，以及学习它的基础知识。虽然教材中出现了古代建筑的窗格图案，但是由于图案较小，学生很难看出其中的图形。因此，教师可以利用现代化的信息技术进行教学。利用多媒体大屏幕，播放教材上的内容。学生根据大屏幕可以清晰看见窗格上的图案。教师通过让学生找到大屏幕中的四边形，为之后学习平行四边形做铺垫。利用多媒体播放教材中的主题图内容，不仅能使学生参与到课堂的活动当中，还能使学生对学习产生兴趣，从而提升教师的教学速度和效率。
二、借助信息化资源，增加主题图的教学内容
由于信息技术的不断发展，很多教师和学校纷纷运用高科技手段教学。很多教师在讲解教材上的知识后，然后进行随堂练习。虽然练习题可以让学生对已经学习的知识进行巩固，但是这种方法并不会让学生机身理解和记忆。
通过主体图的教学方法虽然暂时提升小学生的注意力，但是随着课堂时间的流逝，注意力也会慢慢涣散。因此，教师可以通过庞大的信息资源库增加相关的主题图内容。从而使学生学习教材的主体图内容之后，还能对其他的主题图激起兴趣[2]。
以苏教版二年级上册《表内乘法》一课为例，本节课的主要内容是了解九九乘法表的乘法，通过有趣的主题图教学方法从而使学生完全记住。例如：每节车厢坐4人，2节车厢做多少人？3节、4节车厢呢？由于教材中还有此题的主题图，因此学生很容易解答此类型的题。但是当学生解出答案之后，教师不必进行“4”的乘法口诀的运算。还可以通过信息化的资源库找到相关的类型的主题图再次进行学习。通过信息化资源库找到另一个与“4”的乘法口诀相关的主题图，比如：“张叔叔去超市买了2个苹果，价格牌写一个苹果四元，问，共花了多少钱？”
当学生轻松解决其他的主题图问题时，然后开始记忆乘法口诀。利用这种方法才能提升课堂的教学质量，借此提升教学进度。
三、利用多媒体技术，设置主题图课件
教师通过主题图的教学方法，教学效果十分显著。但是教材上的主题图虽然是经过众多教师精挑细选的，但是其中的内容依旧过于模式化。教师在教授自己的学生时，应注意结合自己班级的教学情况和学习态度，以此制定相应的学习计划与课件。虽然教材中的主题图对教学很有优势，但是教师还可以根据教材中的主题图，将自己的教学方式和想法加以融入。通过信息化的技术，利用多媒体功能制作教学课件，从而达到教学的目的[3]。
以苏教版二年级上册《厘米和米》一课为例，本节课的主要内容是了解厘米与米的含义与意义，以及厘米与米之间的关系。根据本节课的内容，教师可以利用多媒体功能制作教学课件，由于本课的教材中具有相关的主题图。因此，教师在制作课件时可以依据教材中的内容，从而制作厘米与米的课件。使其通过课件了解厘米与米的含义与意义。教师还可以在课件中选择书中的课后习题，让学生解答，从而达成利用课件对已学知识进行巩固的目的。
结束语
根据主题图的内容进行信息化教学，不仅对以往的教学模式进行改革，同时改变了原有的课堂理念。将以往以教师为主的课堂逐渐变成学生的课堂，使其成为课堂真正的“主人”。由于授课的对象是年纪较小的学生，在教学的过程中更要根据实际教学情况定制教学计划。从学生自身的思想和精神入手，使其发自内心的接受知识，并学习知识。教师根据主题图的信息教学方法提升课堂教学质量，从而在工作中取得成果。
参考文献
[1]吴家锦.小学数学小组合作学习模式教学常见问题及对策[J].教育观察,2018,724:117-118.
[2]宋宜秀.基于“思维可视化”理论的小学数学课堂重建分析[J].中国教育学刊,2019,S1:49-51.
[3]许荣良.陶行知教育理念下的小学数学教学评价研究[J].鞍山师范学院学报,2019,2106:18-22.