徐丽红
重庆市彭水县太原镇小学 重庆 彭水 409621
摘要：作业的布置是学生学习过程中的一个重要环节，但是小学生作业中仍然存在很多问题。针对这些问题，本论文提出了几点改善的意见，如：引导学生探索做题时一个简便算法，批改作业，进行鼓励等。
关键词：小学数学、作业质量、方法
一、学生数学作业质量水平不高的原因
（一）学习习惯较差，态度不端正
习惯可以决定一个人的命运。因此，在小学数学学习的过程当中，老师要引导学生有良好的学习习惯，才能够保证作业质量的提升。[1]良好的作业习惯，包括然后的数学习惯，审题习惯，检查的习惯等。如果学生在写作业的时候，没有养成这些良好的学习习惯，学生的作业质量自然不高。除此之外，一些学生的马虎、粗心、厌学等，也直接导致了小学数学作业质量不高。
（二）感知能力较差
小学生由于身心发展水平还比较低，他们感知事物的能力是比较差的，而且还容易出现错觉，通过分析学生们的那些情况，我们发现有些学生在计算的时候，往往只通过数据、符号本身来进行感知，很少进一步考虑其深层意义，尤其是很容易把一些相近的数据和符号混淆。比如，有些学生把“0”看成“6”把“十”当作“一”。有的时候由于观察不仔细，条件还没看完，就举笔答题。
（三）记忆时间短
由学生记忆不清楚，造成的错误也非常的多。比如，在进行连续进位加法习题练习的时候，有的学生会忘记加上一个数，在计算退位减法的时候，又会忘记自己已经把退掉1减去了。还有的时候，自己在草稿本上算出了正确答案，但是由于不认真，把错误答案抄在了作业本上。
（四）负迁移的影响
在小学数学的学习过程当中，迁移到的是指一种学习对另一种学习的影响，迁移又分成迁移和负迁移，其中，起积极作用的是正迁移，[2]起消极作用的是负迁移。比如，学生学习带分数减法的时候，由于受整数减法的“退一作十”的影响，在具体的算法中往往会出错。
二、提高学生数学作业质量水平的方法
（一）进行多样化的作业设计
受家庭背景、环境以及自身因素的影响，学生们的认知水平和智力发展水平表现出明显的差异性。
我们的教育是面向全体学生的教育，为了促进每一个学生的全面发展，老师在作业设计的时候就要因材施教，从学生的实际出发，为学生创设一个更加良好的练习环境，让每一名学生都能在写作业的时候获得成功的满足感。比如，在学习小数乘法的简单运算的时候，老师就要根据不同水平的学生设计相关练习，对于水平较高的学生老师，可以让他们做一些变式和发展练习，对一些水平较低的学生老师可以让他们做一些模仿练习。根据学生之间的个体差异，老师还可以让学生们多思考一些不同的解决方法。
（二）增加课后作业的趣味性
兴趣是最好的老师。在作业设计的时候，我们也要根据学生的学习特点和生活经验，增加课后作业的趣味性，以提高学生学习兴趣，让学生认真做作业，主动做作业。比如，在学习乘法知识的时候，老师就可以设计“帮米妮找门牌号”的游戏性作业，即：米妮接到了来自米奇打的电话，米奇说他们家的门牌号是106号，可是当米妮到了米奇居住的小区一看，原来这些门牌号都是一些乘法算式，你能帮助米妮找到米奇的家吗？通过这样一些趣味性的题目，能够把原有计算题枯燥乏味的现象改正过来，把一道又一道的题目融合在相关的故事情节当中，让学生以闯关的游戏来进行解答，能够有效提高学生们学习的兴趣，有效提高学生的计算能力。
（三）加强作业的实践性
数学作业是为了让学生进一步掌握数学知识，提高数学能力，老师在作业设计的时候，要根据学生的学习特点，把生活问题和数学问题联合在一起，让学生灵活运用数学知识，解决日常生活中的一些问题。布置一些实践性的作业，可以让学生在家庭活动中完成，在参与社会实践活动中完成。比如在学习了扇形统计图之后，老师就可以布置学生调查做一些与生活实际相关的调查并进行扇形图的绘制，如：调查我们班同学喜欢的颜色是什么？调查商场里最畅销的饮料是什么？通过这样的课后作业，能够引导学生的生活实践当中去感受数学知识，提高学生搜集信息，整理数据的能力，帮助学生们建立了初步的统计思想。
（四）采用激励式的评价方式
老师在批改作业的时候，通常用“∨”或“╳”来标示出来，这种评价方式虽然有能够让孩子们明确的知道自己错在哪，但是枯燥乏味，缺乏激励性，不能够全面的概括学生们的数学基本素质，而且这种评价方式并不能够体现学生们的解题思路，学习方法以及学习能力的，所以，老师在数学作业批改的时候，一定要将评语插入其中，委婉的告诉学生他们作业存在的问题，或者采用鼓励的话语，肯定他们的努力和成绩，这样才能够充分调动学生的学习积极性，让他们取得良好的学习效果。
三、总结语
综上所述，为了提高小学数学作业的质量，小学数学老师要在新课程理念的指导下积极的进行作业设计的探索和思考，根据学生们的实际情况采用合理的教学方法，只有这样，孩子们才更加积极的完成自己的作业，努力提高自己的作业质量，进而养成良好的学习习惯，端正学习的态度。
参考文献：
[1]胡木玲.?巧借信息技术助力，促进直观想象能力发展[J]. ?课程教育研究.?2020(13)
[2]高先勤.??信息技术与小学数学融合的教学应用[J]. 科学咨询(科技·管理).?2020(02)