王守华
山东省临邑县恒源草寺小学 251500
摘要： 小学阶段是学生整个学习阶段对知识进行探索的启蒙时期，学生们还不够成熟，所以，需要教师在这个时期多多帮助学生、引导学生养成较好的习惯和学习能力，让小学生从一开始就具备正确的学习理念，通过生活化的场景，拉近与数学学习的距离，提高课堂的教学效率，取得更好的教学成果，打造高效课堂。?
关键词：小学数学 教学生活化 探索
数学教学在整个小学阶段都发挥着重要的作用，并且根据多年教学经验，数学是一门一环套这一环的学科，如果不能够在小学时期把数学基础打牢，那么对于之后的初中数学、高中数学的学习，会非常吃力，因此，小学数学教师应该积极将数学学习与现实生活关联，抓住整个人生阶段进行数学学习的黄金时期。
一、教学素材生活化
在小学数学的教学中，不仅仅可以利用教材中的知识展开教学，完成教学任务，教师可以通过分析，将教材中的知识点与生活中的场景相结合，将生活中的片段和数学问题融入课堂的教学中来，使数学教学更加生活化，同时，也更加方便学生对知识的理解，有利于学生在熟悉的生活状态下展开学习，有所收获。比如：在学习《位置与变换》一课的内容是，教师就可以将生活中的位置变化场景作为课堂的引入，成为教学素材，为学生构建玩滑梯、坐缆车、买冰淇淋等多种位置变化的场景，将游乐园中的游玩内容作为位置与变换的讲课素材，丰富教学内容；在学习《时、分、秒的认识》一课时，可以利用幻灯片为学生展示一些生活场景的图片，作为讲课素材，可以包括新年钟声敲响时的场景、小学生在放学回家过马路时交通信号灯上的倒数秒数图片、学生在运动会上进行百米赛跑裁判员手中计时器的数字展示图片等等，围绕着这些学生熟悉的生活场景，让学生能够将抽象的时间概念通过特定的情景有具体化的、直观性的感受和理解；在学习《分数的初步认识》一课时，教师可以将中秋节这样的生活场景用作教学内容，在吃月饼的时候，我们要学会与父母分享，现在只有一块月饼，要分成三份，爸爸妈妈和自己各一份，从而引出分数的认识，让学生在这些生活素材中学会数学，体会到数学源于生活，却高于生活。
二、教学过程生活化
在数学课堂上，教师不能单纯的依赖课本，进行灌输式的教学，应该充分尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，积极参与到教学活动中来。改变传统的教师讲课，学生听课的模式，让整个教学过程更加生活化。
在进行新知识讲解时，要用生活化的语言，把一些晦涩难懂的数学名词用生活化的语句为学生进行同义替换，方便学生的理解，以更加生动和易于接受的方式将数学知识传授给学生。在课堂的教学中，也要多使用一些数学教学用具，在数学课堂上，不能让学生只会做题，更要增加数学课堂的趣味性，培养学生的动手能力，在教学用具的选择上也要多选择一些生活化的教具，便于学生的使用。比如在进行《平行与相交》知识的学习时，教室就可以让学生用最简单的书本作为教具，观察书本上的线条之间的关系，从学生最熟悉，接触最多的生活用品着手，而不是让学生去想象一些平行或者相交场景。在进行《变废为宝》一课的学习时，教师应该利用学生扔掉的橡皮、废弃的演算纸、不穿的衣物这样的用品，让学生随手可得，通过在课堂上的重新剪裁和拼接，实现对自己的废物实现再利用，增强学生学习的积极性，同时在变废为宝后也会更加有成就感，使学生的学习过程更加生活化。
三、数学作业生活化
这里数学作业的生活化，主要是指教师在布置一些硬性的数学知识家庭作业之余，也应该为学生布置一些与生活相关的作业，丰富学生的课外数学学习内容。实践出真知，不能让学生一味的学习知识，不断的进行题海战术，而应该让学生学有所用，在一些生活场景中对学到的知识加以正确利用，达到教学效果。比如在进行《100以内的加减法》学习时，教师可以让学生利用周末时间与家长去逛超市，选择一些一百元以内的商品，在结账之前自己先进行计算，得到一个结果，然后在收银员结账时进行结果验证，这样既对学生的数学计算能力得到了锻炼，也能够让学生认识到数学学习的必要性，数学学习能够更好地处理生活中的问题。也可以安排学生进行数学日记的书写，每天或者每周让学生写一篇日记，日记的内容就是在这一天或者一周之中，自己遇到的数学问题有哪些，或者自己用学过的数学知识解决了哪些生活问题，也可以是对于这段时间课堂上学习的数学知识带给自己的收获，或者自己对于课堂教学的意见，引导学生更加的关注生活中的数学问题，并做好相应的 记录。使数学作业不再是一种压力，而是对生活的记录。
综上所述，在小学数学教学的教学过程中，通过多种多样的、丰富的教学方法和形式，使数学教学更加生活化。对学生对学生学习内容的掌握和学习能力的培养都起着积极的作用。以上是本人根据多年教学经验提出的一些思考，还希望各位专家人士进行批评指正，希望能为小学数学之后的发展提供新的思路。
参考文献：
[1]兰正强.小学数学生活化与数学化结合策略初探[Al.教育理论研究(第二辑)【C】.:重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018:2.
[2]钟文静.小学数学生活化教育培养尝试[fJl.数学学习与研究，2018(18):62.