张丹
广东省清远市佛冈县职业技术学校 广东 清远 511600
摘要：在政治经济全球化的时代，如果我们可以熟练地掌握英语，那么对于自己的发展会起到非常大的作用。英语这一门课程，无论是对于高中学生来说还是中职学生来说，他都是学生学习的生涯中，十分重要的课程。众所周知，英语是一门以语言表达为基础的文科性学科，英语的核心就是阅读和写作两个部分。写作是对于应用文的创作过程对于中职学生来说，英语是比较有难度的学科，加上中职学生的底子比较差。这就导致很多学生在最初学习英语时，丧失了信心和兴趣，以及学习方法的不恰当，导致中职学生并不能学好英语。
关键词：写作基础；提高中职学生；英语；应用文能力
随着时代的发展，我们发展需要用到英语口语的场合越来越多，特别是英语写作呢重要性日发明显。提到英语写作，我们会想到应用文，应用文是和社会生活关联最密切的文体。作为中职的学生，应该努力学好英语，应该熟悉掌握应用文的写作方法，提高自身的写作能力，提高应用文的写作水平，打下夯实的英语基础。因此，中职英语教师要想办法，采用合理的教学方法，并且立足于写作的基础，来提高中职学生的应用文写作能力。下文，本人以写作为基础，提高中职学生英语的应用文能力的策略进行讨论，以供参考。
一、利用信息技术展示范文，强化应用文训练
作文的产生过程，要学生脑、手并用，共同合作完成的。如果英语教师可以利用信息技术，制作电子应用文范文，让学生通过视觉来观看。英语教师带领学生一起分析范文，并勾画出高级的词汇，以及好的句式。同时英语教师给学生一些时间，让学生去思考这篇范文的基本结构，并进行自我总结。这样可以，有效的提高学生的应用文训练，可以更好地使学生深入了解应用文的内容，对于学生应用文写作的提高也有很大帮助，从而进一步提高学生的写作能力，而且可以提高学生的写作速度和规范性。
例如，应用文包括为书信、通知、简历、便条、电子邮件五个类型。在作文课堂前，英语教师先找几篇题材新颖，内容丰富的应用文，把这些应用文制作成ppt的形式。作文课的时候，英语教师让学生看多媒体对范文进行预览，英语教师给学生五分钟的时间，让学生对每篇范文进行阅读和思考。同时，要求学生对于范文中不认识的单词进行查阅并标注，同时勾画出自己认为好的单词以及句式。阅读结束后，英语教师针对范文中的单词以及句式进行提问，来加深学生对于范文的理解。同时，英语教师要用多媒体来介绍一些应用文常见的作文结构以及写法。最后，英语教师给出一个作文题目，让学生进行作文训练。
二、将思维导图和英语词汇恰当融合，来提高学生词汇量
学生想要写出一篇好的应用文，首先学生需要合理运用准确且高级的单词，用词准备且高级是应用文的精美装饰。众所周知，单词的词汇是应用作文的基础。
如果英语教师想要中学生可以写出一篇好的应用文，那么就要帮助学生来积累词汇量，来增加学生的词汇量。提高学生词汇量唯一的途径就是让学生背单词，在背单词的过程中，由于学生的背诵方法不恰当，就迫使学生记忆能力低，背诵的效果差，从而导致学生背诵英语单词的效率不高。为了解决学生记忆单词方法的不恰当，英语教师可以把学习的单词词根为依据，建立单词的思维导图，帮助学生合理整理单词，让学生有条理性的记忆单词，使学生有效率的扩充词汇量。
英语教师可以将同一汉译的不同单词进行总结，制作成英语思维导图，帮助学生记忆更多单词。
例如，上写作课之前，英语教师可以把一些重点常考的写作单词进行总结，制作成一个思维导图。在上写作的课时候，英语教师可以用课堂的前十五分钟，把思维导图展示在多媒体上。英语教师带领学生一起串一遍思维导图上的单词，帮助学生记忆。然后让学生把思维导图写在笔记本上，让学生进行记忆。比如“坚持”它最常见的英文单词是“insist”；它的高级词汇是“persistence”；它还可以用“stick”单词来表示。最后的时间，英语教师再让学生进行应用文的写作。
三、合理分配写作小组，构建特色作文课堂
一节写作课大概四十分钟，如果单纯的让学生进行作文写作，这样的作文课会变得单一和枯燥。枯燥的英语作文课堂，会让学生没有写作的兴趣，导致学生写作能力得不到提高。如果英语教师可以分配的应用文的写作小组，让学生可以在合作的环境下，进行应用文的学习，从而构建特色的作文课堂，让学生可以自己对于写的应用文进行分析和学习，那么学生的写作兴趣就会提高。
例如，英语教师首先对于本班的学生合理的分配小组，让每个学生有属于自己的作文小组。在写作课的时候，英语教师等学生把作文写完以后，英语教师让学生对于所写的应用文进行讨论，一起念一念自己所写的文章，并认真听一听别人所写的文章。小组一起合作来探讨一下小组成员的文章，来看看其他人写的好在哪里，哪里值得自己借鉴，并对于自己的文章进行修改。
总而言之，传统的应用写作课堂形式单一，学生缺乏学习的兴趣，最终导致学生的应用写作能力很差。为了让中职学生把应用文熟练的掌握，了解应用文的写法，熟练的掌握应用文，让使中职学生拥有夯实的写作基础，可以以后更好的步入工作。英语教师要采用合理并且恰当的教学手段，立足于基础写作，重点强调学生的错误单词，纠正学生的病句，提高学生句子的正确率。来提高应用写作课堂的效率，调动学生学习应用文的积极性，并让学生进行有效的写作练习。相信在英语教师的努力下，中职学生的英语应用文的写作能力将得到提高。
参考文献：
[1]夏春来.指向思维品质提升的中学英语应用文写作——以书信类写作为例[J].江苏教育,2020(67):18-21+25.
[2]孙涛. “以读促写”写作方法在高三英语应用文写作教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2020.