陈媛
温州市第十四中学 325000
【摘要】校本研训是加速教师专业成长的重要路径，是提升学校教学质量的助推器。本文从学校教学变革的需要和学生发展的需要出发，结合学校开展校本研训项目的实际经验，总结出开展“生·动”课堂校本研训项目的实施策略。以“生·动”课堂校本研训项目助推学校课程变革，期待“学位中心”的“生·动”课堂能让生命在课堂精彩绽放。
【关键词】“生·动”课堂；研训项目；教师培训；校本教研
学校的发展来自两端，一个是学生，另一个是教师，而教师的素养决定了学生的发展程度。校本研训是当下学校对教师进行培养的主要平台，其广度、深度、厚度体现了教学质量的效度，对于学校教学研究品牌建设具有重大意义。[姚海东 “一核·双链·三模”校本研训新样态探究 教学月刊小学版(综合) 2019,(11),8-10]为了打造一支适宜学校需要、适合学生发展需求的师资队伍，在学校开展“生·动”课堂的教学变革的大背景下，决定开始实施“生·动”课堂校本研训项目。
一、全局思考，整体设计：校本研训项目立项
首先确定研训项目名称为“生·动课堂”研训项目。接着成立课改小组，确保研训项目有效实施。这份课改小组名单考虑非常周到，以校长为组长，分管各线副校长为副组长，统筹校办、政教、总务等处室主任参加的项目监理小组，再加入了级部、备课组的力量，对项目进行规划和项目实施过程进行监督、验收，从顶层设计到四大体系,确保师训项目的顺利进行。
二、研训一体，整合推进：校本研训项目实施
1、加大培训力度，提升教师课改能力
这一个内容是“生·动”课堂校本研训最重要的内容，想要真正在学校的课堂有效推进就需要教师先理解，再去培训学生, 最重要的是生训与师训要同步进行。为了让全校接受这种全新的课堂模式，并进而成为课改的主力军,发挥教师实施和推进项目的积极性，提高项目实施有效性。学校通过"走出去,请进来”等方式对教师进行“生·动”课堂的培训,建立信心,有效课改。
①走出去，去优秀课改联盟校取真经
第一步安排课改领导小组外出培训。真的只有亲自到了课改学校，感受了他们的课堂，他们的小老师争霸赛，他们的跑操，才会折服于“生·动”课堂的魅力。领导小组听取联盟校经验介绍，这些经验分享富有内涵，不只是简单的理论叙述，而是具备完整的教改体系、套路和详细案例。他们从改变学生、重构课堂入手，构建了完整的课改推进体系和全套操作方法。
第二步安排课改组成员及全体班主任外出培训。班主任既是班组文化推进的主力，也是“生·动”课堂的践行者，所以对他们的培训尤其重要。通过观摩了课改联盟校各班丰富多彩、生动活泼的班级文化展示活动、课堂流程、导学案，以及课堂评价在实际课堂中的应用，现场感受基于小组合作学习模式的高效生动课堂。
再听取班级文化建设经验分享，给各位班主任提供了可以借鉴的模板。
第三步分批次安排全体教师参加培训。要想真正开展课堂教学变革，那么对老师的培训就不能有死角，学校在开展本次“生·动”课堂校本研训项目中，颇有魄力，先后组织三次教师外出培训，达到对教师培训的百分百覆盖，为项目实施的科学化以及教师开展课堂改革的行动力指明了方向，使研修主题更加明晰。
②请进来，苏派课改专家来校培训教师
苏派课改专家老师们定期会来集团指导和验收，一般在开学初和学期末这两次都是一定会来的。每次专家的指导是对我们课改成果的阶段性总结，为学校打气的同时让学校及时发现不足，为下一阶段的课改进行给出了方向。
2、开展各种形式的“生·动”课堂主题教研活动
各大主题教研活动紧紧围绕着“生·动”课堂教学课改项目来进行。在教研活动中，各位老师从生·动课堂的落实、教学内容的设计、材料的选取等多个方面对公开课做出了客观清晰的评价。通过一次次的教研活动，教师从懵懵懂懂到已经能够熟练“生·动”课堂流程，学生从胆怯羞涩到在讲台上侃侃而谈，真正做到学生灵动、教师引领，“生·动”课堂正一步步影响着教师和学生。
三、展示验收，形成体系：校本研训项目见成效
1、课改沙龙研讨，反思改正课改中的问题
学校定期组织“生·动”课堂研讨沙龙。在沙龙中，我们能够听到班主任代表介绍班级文化建设的点点滴滴；听到各学科备课组组长分别就各自学科在实施生动课堂过程中的感悟，出现了困惑和发现的问题，以及他们如何处理和解决课改中出现的问题的途径和方式进行的分享；也能听到学校课改领导小组的总结发言，他们提炼了生动课堂操作和实施的要领，给予课改教师一定的方法指导。
2、家长开放日，“生·动”课堂精彩展示
生·动”课堂研训项目开展以来，迫切地想要对外展示我们的研训成果。于是教科室提出把“生·动”课堂对外展示和学校的家长开放日结合起来。
班级文化展示+“生?动”课堂体验课是家长开放日最核心的环节，也是对开展生?动课堂变革的学期验收。邀请前来参观的小学生及其家长一起加入课堂，感受“生?动”课堂的魅力。活泼生动的课堂形式、教师的运筹帷幄、学生的自信表现，让来参观的家长和学生赞誉有加。
四、结语
“生·动”课堂变革项目让学生不再只有班的概念，还有了组的概念，形成组内互帮互助互学的良好氛围；老师们在课改过程中转变了教学理念，更坚持“以学生为本”的理念，更注重课堂的有效任务驱动性学习和有效小组合作式学习的开展；校园更加焕发了活力。
参考文献：
1.姚海东 “一核·双链·三模”校本研训新样态探究[J] 教学月刊小学版(综合) 2019,(11),8-10
2.程乔罡，崔远红.“三课”校本教研模式构建:促进教师发展——以牟平区新牟小学为例[J]，现代教育 2018,(03),23-24.