刘小玲
陕西省汉中市镇巴县育才幼儿园 陕西 汉中 723600
摘要：随着时代的发展，家长们对于幼儿的教育培养意识得到了逐步的提高。幼儿正处于意识懵懂期，对于各种游戏有着天生的好奇心。大多数幼儿园的教学方式大多以游戏的形式展开。合理且具有教育意义的游戏，对于幼儿的后天发展具有极大的重要作用。本文将从分析幼儿园游戏化教学中游戏的选择原则出发，以此寻找出可有效构建游戏化的幼儿园集体教学的相关策略。
关键词：幼儿园；集体教学；游戏化；情景创设
幼儿园在对幼儿进行集体的教学方式，大多以游戏的形式进行展开。其游戏内容应具备丰富多样化的特质，才能够有效的吸引幼儿的兴趣。幼儿园的集体教学过程中，有效的添加丰富多样化的游戏，可活跃课堂教学氛围，使幼儿的大脑一直处于兴奋状态，可有效帮助幼儿开发智力。不同类型的游戏对于幼儿的后天发展作用也是不同的。因此其游戏的创设应具备积极意义，以增强幼儿的综合素质为目的。
一、幼儿园游戏化教学中游戏的选择原则
幼儿园集体教学中组织幼儿进行游戏前，应坚持具有科学性依据的原则进行。因幼儿园的幼儿年龄区间为3-6岁，因此教师的游戏制定应根据幼儿的不同年龄以及接受能力进行。幼儿天生具有强烈的好奇心，因此游戏的制定可以此为前提，创设一定的游戏情境，激发幼儿的好奇心，进一步提高幼儿丰富的想象力。游戏的制定应坚持以促进幼儿的身心发展为目的，教师可安排一些可充分锻炼幼儿身体素质的游戏，例如“老鹰抓小鸡”可锻炼幼儿的身体敏捷性。例如“走平衡木”游戏可充分锻炼幼儿的身体协调性。因幼儿年纪较小，在游戏中容易发生磕碰，因此游戏应以安全为主题，教师可在班级中备好“急救箱”，应对某些突发情况。教师应提高自身应对各种问题的灵活性，以此应对各种问题。综上可得知，游戏化教学应遵循幼儿发展的规律，促进幼身心发展的原则以及安全性原则。
二、游戏化的幼儿园集体教学的策略
1、构建游戏情境，激发幼儿兴趣
幼儿园的集体教学对象主要表现为幼儿，因此其教学的重心以及主体应侧重于幼儿。创设相关的游戏情境可有效的帮助幼儿更快的融入游戏中，提高幼儿的集中力。在进行游戏情境的创设时，应考虑到幼儿所处于的年龄特点，根据幼儿的兴趣点进行相对应的情境创设。因此教师应更多的与幼儿进行沟通，创设具有针对性的游戏情境。相教于以严厉的语气指责幼儿使幼儿改正不良习惯，老师可以用较柔和的方式，引导幼儿主动养成良好的素质，并进行自我问题的更正。
例如教师可组织幼儿玩“木头人”的游戏，并设置口令引导幼儿“不许动”，此种方法可有效引进教学中，改善幼儿的“多动症”等不良习惯。在进行知识的讲授过程中，教师可引导幼儿以“丢手绢”的形式围坐在一起，此种方式可有效拉进教师与幼儿之间的关系，促进幼儿之间的沟通，使幼儿的愉悦轻松的氛围中进行知识的学习。
2、掌握游戏情况，关注幼儿表现
幼儿园教师在组织幼儿进行游戏的同时，应明确其构建游戏的目的。在课堂中组织幼儿进行游戏，其进行的方式不应是毫无目的的，应坚持以教育的主题展开游戏。游戏的时间以及地点是至关重要的，因此幼儿教师应在活动开展前选择合适的游戏时间，并选定适合的场所。游戏的过程对于幼儿的教育存在着极大的意义，因此教师应密切关注幼儿在游戏中的表现，观察并掌握幼儿的情况。其游戏的设定应与教育任务相联系，教师如果发现幼儿在游戏得过程中，所表现出的现象与教育目的发生偏差，教师应给予及时的引导，帮助幼儿进行正确的游戏[1]。例如在组织幼儿进行“抢椅子”的游戏时，当幼儿出现推搡现象时，教师应及时进行正确指导，告知幼儿此种方式是不正确的，并教导幼儿应以文明友好的形式进行游戏。
3、密切关注游戏，适时调控场面
在引导幼儿进行游戏的同时，教师不应抱有“放养”心态。一场游戏需要实时进行调控，方能促使游戏正确进行下去。教师可积极参与到幼儿的游戏中，适时的参与可充分提高幼儿对于教师的信任度，帮助教师及时了解幼儿的真实状况。例如幼儿常会玩的“钻洞寻宝”游戏，游戏道具及其简单，教师可寻找具有一定高度的凳子桌子模拟山洞，并在幼儿需爬行寻找的区域铺垫塑料地垫，在个别“山洞”放置“宝物”，当幼儿迷失方向时，教师可充当“NPC”,适时为幼儿指引方向，教师可规定幼儿需寻找够3种或4种宝物方可获胜，在游戏结束后，教师可凭幼儿表现颁发相应奖品。此游戏可很好的锻炼幼儿的肢体协调水平，对于年纪较小的幼儿，教师可引导幼儿之间互帮互助进行游戏。对于表现出团结友爱精神的幼儿，教师也可对其颁发奖品并进行语言表扬。在幼儿自发组建游戏时，例如“扮家家酒”，教师也可参与其中，寻求幼儿意见扮演角色，此种行为可大大提高幼儿与教师的感情。
三、结语
综上所述，幼儿园教师在教学的过程中，应密切关注教育发展情况，根据时代的发展，不断进行教学的改革创新，加强与幼儿的沟通关系，制定符合幼儿年龄特点，适合幼儿身心发展的各类游戏，为幼儿的健康成长保驾护航。
参考文献：
[1]李春林. 幼儿园课堂游戏化的有效策略[J]. 教育革新,2020,(06):60.
[2]杨欢. 幼儿园集体教学活动的有效性分析[J]. 新智慧,2020,(14):113.