陈彩兰
广州市黄埔区九龙第二小学 广州市黄埔区 511363
摘要：德育管理，即德育教育。它的开展越早越利于学生的成长和发展。同时，随着核心素养理念的提出，在教育中越来越重视学生德智体美全面发展，学生的德育教育，决定了学生的性格、品行，以及将来在社会中的贡献。
关键词：小学教育；德育管理；中国传统文化；渗透实践
小学教育，是整体教育中非常重要的一环。而德育教育是众多教育形式、内容的基础，在德育管理中渗透我国传统文化，不仅可以丰富德育管理的内涵，还可以促进传统文化在小学生群体中的弘扬和传承。
一、小学德育管理中渗透中国传统文化的意义
1.提升德育效果
中国传统文化，具有五千年的历史，其内涵和形式也是非常丰富的。在小学阶段是小学生正确价值观形成的重要阶段，而德育管理在这个过程中起到了非常重要的作用。[1]在当下德育教育和管理中，教师不仅要重视中华传统文化的弘扬和传承，更应学会利用优秀的传统文化，帮助学生养成正确的思想品行、人生观和价值观。如一些发人深省的典故故事，通过这些典故，能够让小学生充分认识到孝顺父母、团结友善的作用和价值，从根本上提升小学德育管理的效果和质量。
2.培养学生品质
中国传统文化博大精深，其中不仅蕴含了“天下兴亡匹夫有责”的爱国精神，也包含了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的优秀品质以及“天行健 君子以自强不息”的奋斗拼搏精神。在小学德育管理中，作为教师有责任和义务，提升小学生的道德素养和精神品质。在德育管理中，通过传统文化的传播，不仅可以增加小学生对中华传统文化的了解，还可以加强小学生对道德品质的理解，养成优良地品质，争取将每个学生培养成符合现代社会发展和要求的合格人才。
二、小学德育管理中渗透中国传统文化的
1.德育结合媒体，加深学生印象
小学德育教育，作为一种全新形式的教育方式，在教育管理过程中，应当和传统教育区分开了。传统教育，通常以单一的说教为主，这种教育方式，不仅学生感到无聊、乏味，而且教师的说教内容也变得非常有限，同时，小学生自我认识方面比较薄弱，无法全面理解教师的说教内容，从根本上降低了德育管理和教育的效果，也使得小学生在思想品行方面缺乏足够的认知。[2]所以，教师在新形势背景下，教师可以借助一些现代化的教学设备开展德育管理工作。通过现代教学设备的使用，打破了传统教育中一味地说教模式，而且也让德育内容变得更加生动、灵活，尤其是对于小学而言，非常符合小学生的特点、思维和能力，从侧面引导学生主动参与到德育管理活动中来，继而实现高效德育管理的效果。
例如，教师在培养学生爱国精神的时候，可以利用多媒体设备播放一些爱国人物的事迹，让学生在“听”故事的过程中，认识到“爱国主义、爱国精神”的概念和内容，树立远大理想抱负，为中国特色社会主义的建设奉献自己的智慧和汗水。
“詹天佑和京张铁路”：詹天佑，我国近代科学先驱、工程师，凭借，满腔爱国热情，修建了京张铁路，令中外工程师叹为观止。
2.开展多元活动，丰富管理形式
学校，历来都是教书育人的场所，但是，在传统教育中，教师通常侧重于“教书”，忽略了“育人”的作用和价值，从而导致智育和德育间的失衡。所以，教师在小学开展德育活动的时候，可以结合小学生的天性、发展规律，丰富德育活动形式，活跃德育管理范围，让小学生可以在寓教于乐的环境中，最大的提升道德品质。[3]爱读书，是小学生普遍存在的一个特点，通过阅读能够帮助小学生更好地了解自我和世界，提升自身视野，增加知识储备。所以，教师可以在小学当中，经常开展阅读活动，如朗读比赛、读书交流会等。在阅读活动中，可以向学生推荐一些诸如《中华传统美的故事》、《小兵张嘎》等书籍，小学生通过对这些书籍的阅读，能够帮助小学生树立是非观，养成良好地思想认知，约束自身行为规范，促进自我德育提升；同时，在传统节日时，教师还可以结合节日开展德育活动，如重阳节组织学生到养老院慰问老人、端午节向学生讲述屈原的故事、清明时到烈士陵园扫墓，学习爱国情怀，重温热血峥嵘岁月等。在传统教育中，教师通常会将“德育”限制于课堂或是学校，缺乏实践活动的开展，必然会导致学生的积极性不高。而实践活动的开展，可以给予学生耳目一新的感觉，充分调动小学生的主观能动性，从而促使德育管理工作完美落幕。
3.借助德育教材，提升德育素养
德育管理教育的开展，顺应了核心素养的教育理念，通过对学生思想、品行的教育，能够在很大程度上改善小学生的学习、情感状态，促进学生全面发展。不过，在不同的学校，对于德育管理工作的重视程度不同，有的学生开设有德育课程，而有的学习仅仅是由德育教材，虽然重视程度不同，但是，德育管理工作的开展需要渗透到教学教育的每个环节中，从而在潜移默化中提升小学生的德育素养水平。常见的德育教育材料《三字经》、《弟子规》、《千字文》，在这些教材中，包含了大量的德育内容，亦或是我国传统文化。同时，对于小学生而言，这些书籍无论是在内容的阅读上，还是内容的理解上，都是非常简单地。因此，教师可以结合这些教材，开展情境教学，让学生在不同地情境中，更好地体会和感悟传统文化，提升德育水平。如《三字经》中“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼”的故事，只需要两名学进行扮演即可。《三字经》这本书，教师通常都会要求学生进行背诵，而单纯地背诵效果并不好，而通过情景扮演，能够进一步提升小学生背诵的积极性，而且还可以学习到“孟母三迁”的故事，认识到“学习”并不是一个人的事情，其中还有父母对自己的期待，培养小学生的感恩之心，督促学生努力学习、奋发向上。
三、结语
总而言之，中华文化博大精深，尤其是小学阶段，正是小学生思想、认知、品行形成初期阶段，“根正苗才旺”。所以，作为小学教师在传授基础知识的同时，也要担负起学生的德育管理工作，结合传统文化弘扬同步开展教学管理，让传统文化扎根学生心中，培养学生的优秀品质。
参考文献：
【1】王海东, 邹秋菊, 王海秋. 小学德育管理中渗透中国传统文化的实践[J]. 考试周刊, 2018.
【2】陈静. 小学德育管理中融入中国传统文化的实践分析[J]. 文教资料, 2019, 000(006):138-139.
【3】张乐. 浅谈中华优秀传统文化传承与小学德育相结合[C]// 2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(成都会场)论文集. 2019.