周晓丹
福建省宁德市寿宁县第一中学 355500
摘要：高中生物学科是高中教育阶段重要的教育科目，占据重要的教学地位。高中生物的新课程标准实施后，高中生物的课堂教学目标由传授学生基础知识转变为让学生掌握科学的学习方法与科学的学习态度，为此，高中生物教师应该以高中学生的综合素质能力培养视角出发展开教学，积极构建学本课堂。本文对学本理念在高二生物课堂中的应用展开研究。
关键词：学本理念；高中生物；课堂教学；教学策略
引言：学本理念是新课程改革发展与素质教育普及条件之下产生的创新教学理念，是目前最先进的教学理念之一。高中生物教师应该积极革新教学方法，以秉持学本理念展开教学，摒弃传统教学思想，从知识灌输转变为方法传授，积极传授学生科学的学习方法与科学的学习态度。在生物知识教学中重视学生的主体地位，调动学生的生物学习积极性，打造高效的生物课堂。
一、运用信息化教学模式
学本理念是以学生为本的教学理念，高中生物教师应该积极运用信息技术展开教学，通过发挥学本理念的教学指导作用，开展生物知识教育[1]。
以人教版高二生物必修三《细胞生活的环境》的相关知识教学为例，为了使学生掌握内环境的组成与理化性质，理解稳态的生理意义，教师运用多媒体教具展示高强度运动中的运动员因为锻炼而导致体内电解质失衡的图片，随后教师播放功能性饮料“宝矿力水特”的广告视频，让学生回答功能饮料能够补充人体所需的那些物质，学生在观看后回答：水、糖原、维生素、牛磺酸、咖啡因等等。教师再展示人体细胞与草履虫的图片，让学生通过观察图片的异同来探究细胞生活的内环境知识。教师书写如下图1中的板书，并让学生阅读教材中细胞外液成分、渗透压、酸碱度、内环境媒介等知识。
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通过阅读，并结合教师的板书，学生在信息技术教学模式下直观的了解到组织液、血浆、淋巴之间的关系，对淋巴循环、毛细血管壁、毛细淋巴管壁的作用有了清晰的认识，明确了各个器官协调运作才能稳定内环境的认识，树立了局部与整体的统一辩证唯物主义观点。
二、构建学本式教学课堂
构建学本式教学课堂是学本理念中的高效教学方法，能够让学生在学本式教学课堂中得到有效的知识巩固学习，通过发挥学生的主体地位展开教学，能够切实提高学生的分析和解决实际生物问题的能力[2]。
以人教版高二生物必修三《免疫调节》的有关例题教学为例，教师向学生提问：人体为防止病毒侵袭都有哪些防御器官？学生回答：表皮和免疫细胞。随即教师讲授免疫器官知识，包括骨髓、胸腺、淋巴结、免疫细胞、淋巴细胞、各种抗体等等，学生在免疫器官知识学习后，对免疫调节产生学习兴趣，随即教师引导学生通过例题来探究免疫知识。下图2中是某病毒两次入侵人体后，人体内的抗体、病毒繁殖、疾病程度变化图，曲线表示疾病程度，曲线表示抗体产生的曲线，第二次病毒的入侵所产生的抗体较第一次而言增多，学生需要研究其原因；在第一次感染中注射疫苗后，没有明显的病症出现，是因为人体已存在抗体，这种免疫是体液免疫，在乙图的提示下，学生要画出人体抗体产生与病毒程度的关系曲线。
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结合教材参考，并通过运用学过的免疫知识，学生能够知道记忆细胞在第二次受到抗原刺激时，通过增殖分化而形成数量巨大的效应细胞，产生抗体抵御病毒侵袭，也画出下图3关系曲线。
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在学本式教学课堂中，学生不仅掌握了生物知识，也提高了分析、解决实际生物问题的能力。
三、开展生物实验教学
高中生物实验教学能够通过学生的动手实践深化生物知识的理解，是学本理念中的注重学生学会为本的教学体现[3]。
以人教版高二生物必修三《植物生长素的发现》的相关生物实验教学为例，教师让学生提前一天准备好泡水的玉米种子，将泡大的玉米种置于氯化汞中消毒，再用无菌蒸馏水漂洗干净后，置于密闭的培养皿中，底层与上层盖置纱布并每天更换清水，保证存放温度在摄氏度之间，记录天中的玉米种子发芽状况，如下表4。
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通过实验教学，学生掌握了玉米胚芽鞘的向光性知识，明白了玉米胚芽鞘间断部位产生了植物生长素，在动手实践中深化了植物生长素的知识学习。
四、提高学生自学效率
学本理念中包括学生的“自为之学”，因此，高中生物教师要注重学生的生物知识学习引导，帮助学生提高自学效率。
首先，高中生物教师要准备导学案，通过导学案体现需要重点学习的生物知识，明确学习目标，设计不同的生物知识问题，利用问题来引导学生探寻真知，规划好学生的预习方向，为学生的生物自学提供明确引导，让学生通过多途径来开展自学。其次，教师在课前要对学生的预习情况充分了解，通过展示导学案中的问题答案，让学生对自己的预习情况深入了解，并对学生在自学过程中的存在的问题给予解答。最后，通过集中总结的方式来点评学生的近期的自学成果，讲评学生的生物知识自学笔记，对学生的随堂测试成绩进行分析，引导学生互相交流自学心得体会，以弥补在自学中存在的不足切实提高自学效率。
结束语：
为贯彻学本理念在高二生物课堂中的应用，高中生物教师需要结合运用信息化教学模式、构建学本式教学课堂、开展生物实验教学、提高学生自学效率等有效教学方法，认真为学生规划学习方向，重视学本理念在生物课堂中的应用，基于学生的综合素质发展与学习能力提升开展教学工作，切实保证高中学生高效的掌握生物知识。
参考文献：
[1]赵芳.高中生物教学中核心素养的培养与评价研究[J].科学大众(科学教育),2018,02:5-6.
[2]徐安然,杨晓杰.创设问题情境在高中生物课堂的应用[J].高师理科学刊,2018,3805:104-107.
[3]杨杰,李玉中,王志新.多媒体教学在高中生物教学中的应用[J].科教文汇(中旬刊),2018,12:116-118.