王树宝
福建省泉州市安溪感德镇中心小学 362413
摘要：在进行语文教学的过程中，写话教学对低年级语文教学起着至关重要的作用。教师在进行教学的过程中，需要建立新的教学观与课程观，通过正确的方式与手段，对学生进行情感方面的引导，使其对写话产生一定的兴趣，能将自己所要表达的内容呈现在纸上，还应对其进行阅读兴趣与阅读技能的培养，使之能拥有更多的词汇去进行写作。
关键词：小学语文；一年级；写话
引言：在社会不断发展的过程中，人们越发的关注对于学生的素质教育，在小学阶段，是其能力与性格塑造的重要阶段，让其进行写作训练是培养其学习能力的一个重要方法。通过这种手段为其将来进行写作打下良好的基础，在对其进行写话联系的过程中应让他们对一些字词进行简单的记录，使之能对其进行合理的运用，并编写成一个完整的句子，从而培养他们的语感。因小学生认知能力、思维方式与表达能力都存在着一定的局限性，教师在进行教学的过程中应通过情景创设、联系生活与激发想象力相结合，使之写话练习能良好的进行下去，让其能对写作产生兴趣，为其之后进行语文学习打下良好的基础。
一、通过情景创设，引导学生进行写话练习
教师在进行语文写话教学的过程中，应对其自身的年龄特点予以关注。其年龄较小对任何事物都存在较大的好奇心，故在进行写话练习的时候，教师应采用具有针对性的教学模式，对其这一特点予以着重发挥，通过对教学情境的创设，培养其写话的兴趣，从而提升其写作的能力。在进行情景创设的过程中，教师可以通过运用现代化信息技术手段，向其播放与之相关的视频，通过因造出良好的情景，使其能有感而发，让他们通过对视频的理解写出心中所想。例如，在进行关于友谊话题的写话过程中，教师可以为其播放“海绵宝宝”中海绵宝宝与派大星友情的片段，加深其对友谊的理解，让他们能够对其写出自己的见解，从而使其写作能力得到提升[1]。对情景进行创设，应以激发学生兴趣为主，让其能在所创设的情境中身临其境并与自身经历相结合，使之对写作产生兴趣。
二、激发学生的想象力，通过童话引导学生进行写话练习
小学生的想象力是十分丰富的，这正与童话故事相符合，在写话指导的过程中，教师应对童话故事寓意巧妙的应用，让其能根据故事抒发自身的想法，进而进行写话训练，不仅能培养他们的想象力，还能让其通过对童话故事的阅读增加词汇上的积累，从而为其写作打下良好的基础。
在其进行训练的过程中，教师可以通过插图对故事进行巧妙的引导，让其对内容进行丰富的改编，使他们的想象力能得到充分的发挥，从而写出在图片中所见到的内容，最后通过教师进行积极的引导，并对其进行评价，从而激发他们的写作欲望。
三、引导学生走出课堂，让其能在生活中积累写话素材
写作是要与生活相结合的，好的作品离不开对生活的感知与了解。教师在对学生进行写作练习的过程中，要加深其对身边事物的感知，让其能养成在生活中进行细心观察的良好习惯，使之学会在生活当中积累素材。因此，在对其进行教学的过程当中，要通过积极的引导，让其能走出课堂，观察身边的新奇事物，从而对其进行写作。例如，在讲到《秋天》一课的过程中，教师便可以带领其走出课堂，在大自然中寻找秋天的迹象[2]。如，让其观察秋天的落叶，并以此为题，进行简短的写话练习，让其写出自己的见解。通过这种带有趣味性的教学方式，培养他们在生活中发现美的能力，使之写作能力得到有效的提升，以此来达到素质教育的目的。
四、通过降低要求，对学生进行鼓励教育从而树立其写作自信
小学生有其自身的特点，教师应通过其特点对其进行有针对性的教学。他们自身刚接触语文学习，对于字认识的并不多，词语掌握的也较少，很难清晰的将内心中的情感做以良好的表达。因此教师在对其进行教学的过程中，应注重课程开设的难易程度，对其应采取循序渐进的模式，不应急于求成，应根据不同学生的积累程度予以进行不同的写话练习，使每一位学生都能在写话练习中有所提升。在对其进行教学展开的过程中，还应予以分步训练，通过简单的练习词语表达，之后让其加入时间、地点、人物与活动描写，通过由浅及深的形式，让其能得到较好的锻炼。在对其写作内容进行点评的过程中，教师也应着重发现他们的闪光点，对之予以进行鼓励，维护他们的想象力与童真童趣，使其能对写作产生兴趣，让其能在写作中找寻到快乐，使之能喜欢上这种表达方式[3]。当其在这一过程中找寻到快乐之后，便能对写作树立自信，从而更愿意进行这种方式的表达。
结束语
在进行小学语文一年级教学的过程中，教师应注重培养其写作能力，在日常生活中为其寻找写作的材料，使之能将写作与生活相结合。对其写作内容应予以肯定并对其进行鼓励教育，让其能在写作中找到乐趣，使之能更好的进行写作的练习，从而为其将来进行语文学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]郑闻雯.看图写话,点燃学生的想象力——谈如何落实小学语文看图写话教学[J].华夏教师,2019,18:51.
[2]彭芳.浅谈小学语文低年级说话写话训练[J].西部素质教育,2017,309:289.
[3]黄巧妍,赵宁宁,霍韵斯.小学低年级看图写话新旧测评标准的实证研究[J].教育测量与评价,2017,08:35-40.