李祖春
桂林市临桂区黄沙瑶族乡中心小学
摘要：当现代化信息技术在发展的时候，为农村教学改革提供了新的契机，多媒体技术的应用已经成为教育的一种特征，既能创设有效的教学情境，又能在直观展示中解决一些复杂的问题，达到双重优化的教学效果。基于此，文章首先简要地介绍了多媒体技术在农村小学数学小班教学课堂中的运用优势，接着重点提出了一些有效的运用策略，以期为教师教学提供参考。
关键词：多媒体；小学数学；小班教学；运用策略
随着基础教育改革的推进，农村小学数学教师实行小班化教学，相对于传统的大班教学，小班化教学符合教育的规律，贴近学生的实际需求，有助于提高数学课堂教学下来。而多媒体设备的有效应用，则是让课堂变得更为丰富多彩，将声音、图片和电子影像带入到课堂上，让教学工作更为立体化。对此，教师应该更新观念，借助多媒体的辅助优势，保证学生接受理论知识的时候，也能从多个角度深化学生的实操技能。
一、多媒体技术在农村小学数学小班教学课堂中的运用优势
1.体现教学的有效性
多媒体技术具有极为明显的时间优势，将其应用到小班教学中，让学生在短期内就能掌握相关的疑难点问题，认识到学习的大致方向，也会让教学过程具有极为明显的针对性。尤其是在几何知识的教学中，利用多媒体对关键知识进行综合和归纳，当学生在浏览的时候，主动发现自己的不足，并及时询问教师，方便教师一对一地解答。
2.活跃课堂氛围
教师利用多媒体向学生传递相关的知识，从分析到体验中认识到数学的现实意义。而教师在制作课件的时候，适当借助音乐、视频等创建轻松的教学氛围，当学生在观看、聆听的时候，发散他们的思维，更快进入到学习状态。小班为学生提供了一个更为平等的机会，尽量让所有的学生都积极参与到其中，而多媒体设备的有效应用，则是提高师生互动的频率，努力活跃课堂氛围，强化学生对数学知识的认知和理解。
二、多媒体技术在农村小学数学小班教学课堂中的运用策略
1.情境创设，科学设计
数学知识和当下生活有着极为密切的联系，创设情境是目前小班化教学的基础，激发学生参与欲望的时候，并设置相关的内容培养学生的质疑精神，在敢于表达、敢于想象的过程中提升自我。例如在《圆的认识》这一课时的教学中，部分学生缺乏想象力，难以在脑海中形成清楚的形态，所以教师利用多媒体设备，引导学生进入到情境内，在更为真实的情境下帮助学生认识三维物体，学生在自行组合、旋转的时候，教师可以进行一对一的辅助指导。
教师也可以选择在合理的时机恰当提问，假设在校园操场的空地要建设一个篮球场和足球场，分别是圆形和正方形，还想要添加一个喷水的设备，这些会应用到数学教材中的什么知识？学生自行思考，应该如何解决这一问题，尝试着利用所学知识去解决数学问题，逐渐养成良好的观察、分析能力。多媒体强大的演示功能，为学生展示真实的牧场，方便学生真切感受到图形知识就存在于现实生活中。又或者是在《面积和面积单位》的教学中，则是选择在屏幕上画出封闭图形，和不封闭图形，让学生自行选择喜欢的颜色涂色，每个涂上一个，教师让学生回答图形的面积是什么？鼓励学生自主思考，这种无声的，动态化的教学形式，有助于激发学生的好奇心，引导学生对所学知识产生兴趣，而在教师的有效引导下，达到智慧启迪的效果。
2.直观展示，优化分析
农村小学数学教学活动格外重视学生创新思维的发展，多媒体将复杂的知识简单化，教师省略掉冗杂的理论阐述，通过直观的画面展示向学生分析数学知识的形成过程，既能节省课堂教学时间，又可以帮助学生树立完整的认知模式，完整呈现出事物变化的基本过程。例如在“圆的认识”这一章节中，教师在课前利用微信将相关资料发送给学生，方便学生掌握到一定的绘画技巧，为课上多媒体展示教学奠定基础。同时，课堂上的教学活动，教师将相关问题预留给学生，要在交流和验证的时候认识到圆的特点，并通过动态视频的形式验证学生的猜想。而且在活跃且自主性的课堂氛围中，学生基于动画和声音中认识到圆的基本规律，从而获得一个更好的小班教学效果。此外，教师在日常的多媒体教学活动中，还可以采用分组合作的形式设计教学内容，将学生按照学习成绩和思维方式的不同分成几个组，每个组里4-5人，在组内为每位学生进行编号，学习成绩较好的是1号，以此类推，学困生为4号。在数学课上，教师引导利用多媒体布置任务，学生们明确了任务之后可以在小组内学习，在小组中，以一号孩子为主的几个人就展开学习，或者动手练习，或者讨论验证。
3.课后深化，解决疑点
课堂上的时间毕竟有限，而多媒体的教学优势则是，能够突破时间和空间上的限制，降低学生学习数学知识的难度性。每个人的成长环境不同，所以对问题的认知也存在着差异性，教师需要利用多媒体动静结合的辅助优势，主动向学生解释数学规律，循序渐进的过程中深化学生的情感认知能力。例如在圆柱、圆锥相关知识的教学中，学生和知识之间仍隔着一座桥，似懂非懂，做练习题时也是这样，感觉同学们不是真正明白几何图形面积的计算方法。因此，教师在课后，则是开展针对性的教学工作，鼓励学生自行利用多媒体操作，懂得课件的制作步骤，如多媒体显示圆柱的时候，教师告诉学生哪个部位要用什么颜色，哪个部位要闪烁等，师生一同参与到多媒体课件制作中，方便学生对几何知识有更为深刻的认知。
结束语：
农村数学教师应该认识到多媒体在小班教学中的辅助优势，基于当下的发展现状，主动观察学生的个人特点，为其提供和谐、轻松的学习氛围，统筹兼顾的基础上提高学生的自主学习能力。同时，教师也要提高自身的信息素养，善用、熟用多媒体设备，并在不断创新和总结的过程中，推进农村数学小班教学工作的顺利进行。
参考文献:
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