陈丽红
山东省海阳市新元中学265100
摘要：伴随着素质教育和新课程改革的不断发展，构建各学科高效课堂已经成为中学教育体系中的重要任务。初中数学的教学内容相对于小学而言，知识难度有所提升，所以为了有效地提高教学的质量和效率，初中数学教师应该采取多种多样的手段，以促进初中数学高校课堂的构建和完善。小组合作学习是顺应新课程改革和素质教育的教学目标而形成的一种新型的教学模式，它旨在让学生之间进行良好的交流沟通，提高他们的知识素养，促进其自主学习能力的形成和发展。
关键词：小组合作；初中数学；高效课堂；构建
引言：所谓“高效课堂”，是高效型课堂或高效性课堂的简称，简单的说就是指某个学科的教育教学效率和质量可以最大限度完成教学目标的课堂，并且它也是在效率保障的课堂上，完成教学任务、达成教学目标的效率最好、最佳的教学活动。初中数学在初中教育体系中是十分重要的基础学科，是为初中生学习高中数学奠定基础的阶段。所以，作为初中数学教师，应该充分认识高效课堂和小组合作学习的重要性，按照一定的教学规律开展教育工作，以此弥补以往教学模式的不足。
一、确定目标
首先，在开展小组合作学习的教学活动时，为确保初中数学高效课堂的建立，教师应该明确教学目标[1]。因为，确定教学目标是所有学科教育教学活动的前提，是教师设计教学内容的依据。并且，在确定目标后，还应该设计一系列的教学活动、内容和问题来贯穿教学过程的始终，使得教学目标的确定具体化、问题化以及科学化，使学生可以从中获取知识、发展技能、发散思维以及拓展视野。以鲁教版九年级上册《反比例函数》一课为例，教师应该明确教学目标，将理解和掌握反比例函数的概念，判断一个给定的函数是否为反比例函数，以及根据已知条件求出反比例函数的解析式等等，作为教学内容的重点和目标，以此针对性的设计教学方案和过程。
二、自主学习
小组合作前的自主学习环节，是为后期的合作探究奠定基础，提供物质和精神上的支持和帮助的教学活动[2]。因此，小组合作学习应该以学生的个体需要为基础和前提，要在他们觉得某个问题单凭自己的力量是无法解决的时候开展合作学习，让他们切实明白合作的目的和重要性，以此提高其思维能力和创新能力，培养他们自主学习的习惯。以鲁教版九年级上册《反比例函数》一课为例，教师在明确教学目标以后，应该适当地提出一些问题，例如“反比例函数是什么？”“与我们之前学过的知识有什么共同点和不同点？”等，以此组织学生进行自主学习，在他们无法解决相关问题或者疑惑较多时，进行一定的指导并开展合作探究的教学活动。
三、合作探究
在小组合作学习的教学环节中，合作探究是其主要表现形式[3]。合作的意义就是探究，简单的说，合作就是组织一些学生对同一个知识点或者教学任务进行深刻地分析和研究。因此，初中数学教师在进行小组合作学习的教学活动时，应该充分尊重初中生的主体地位和创造性，了解每一位学生的个性特征和学习能力等方面的差异，对其进行针对的、合理的、有效的分组，确保每个组员之间能够互相帮助促进学习质量的提升。以鲁教版九年级上册《反比例函数》一课为例，教师在确定教学目标以及开展自主学习的教学活动以后，可以对学生进行针对性的分组，确保小组成员中至少有一位学习较好的学生，可以带动其他学生一同学习，随后以小组为单位进行反比例函数含义、性质和应用的探讨，以此使课堂氛围活跃起来。
四、交流展示
所谓“交流展示”，是指在小组合作探讨以后，小组内的一个或多个成员对探讨的过程、形式以及结果进行全方位的展示，让其他学生分析其结果或过程等内容是否正确的教学活动。在初中数学高效课堂的建立中，对初中生进行小组合作学习，教师应该格外注重交流展示的环节，积极鼓励所有学生参与其中，并且及时表扬其中优秀的想法和观点，增强初中生小组合作的参与感和归属感，以此促进他们更加积极主动的参与小组交流活动中。以鲁教版九年级上册《反比例函数》一课为例，在各小组间对反比例函数的含义、性质和应用进行了一定的分析和讨论后，教师可以出几道习题考验学生，找出几名同学在黑板上完成作答，并向其他同学讲解解题的思路和步骤，以此展示他们小组间的交流结果，增强其课堂参与感。
五、当堂反馈
最后也是最关键的环节，就是教师应该对小组合作学习的效果以及学生的学习情况进行一定的评价、反思和反馈。因此，在进行《反比例函数》的教学活动时，当交流展示的环节结束后，初中数学教师应该及时对小组各成员提出的想法和对知识的理解进行指导，对其中正确的想法进行表扬和奖励，对其中错误的理解及时进行更正，让学生在轻松愉快的合作氛围中掌握教学内容，提高学习兴趣和动力，以此促进高校数学课堂的建立和完善。
结束语
总而言之，在初中数学高效课堂的构建过程中，融入小组合作的教学模式，可以充分调动初中生的积极性，促使其自主学习能力的产生和发展，可以帮助学生更好、更深刻地理解数学知识中的重难点问题，更可以促进初中生之间形成良好的人际关系，最终有效提高初中数学课堂的效率和质量。对此，初中数学教师应该紧跟教育改革的步伐，不断创新自身的教育理念和教学思想，按照小组合作学习的基本流程开展教学活动，如确定目标、自主学习、合作探究、交流展示等等一系列的手段，促进初中数学高效课堂的建立和完善。
参考文献
[1]黄国见.初中数学小组合作学习模式的应用策略[J].新课程(中学),2019.
[2]刘海龄.合作学习在初中数学教学中的应用漫谈[J].散文百家(新语文活页),2019.
[3]李想.小组合作学习模式在初中数学教学中的运用研究[J].考试周刊,2019.