刘军
四川省安岳县龙西九年制学校 四川 安岳 642300
摘要：随着新课程改革的落实，在化学教学中，发展学生抽象思维，提高化学素养，加深对化学用语的掌握和理解，成为了教师教学的重要任务之一。而化学式与化合价作为认识元素符号、化合价符号，正确书写化学方程式的有效途径，它的学习和掌握，对提高学生学习自信心，培养变化观念和宏微素养具有重要的指导意义。为此，本文以化学式与化合价为例，探讨了初中化学教学中化学用语的有效实施策略。
关键词：化学式与化合价；初中化学；化学用语
化学用语包括元素符号、化合价符号、离子符号、化学式、化学方程式、原子结构示意图、离子结构示意图等知识点。但是由于其知识的抽象性和教学方法的枯燥乏味，学生对化学用语的掌握并不是很理想，那么，为提高学生的化学学习效果，培养化学核心素养，本次以化学式与化合价为例，探讨了初中化学用语教学有效实施策略，旨在通过多元教学手段的利用，在丰富教学活动的基础上，提高学习体验感，培养化学素养。
一、情境创设，引领概念学习
化学式与化合价的学习，化学式的概念解析是关键，也是学生认识化学用语和元素符号的基础。为此，在教学的时候，为提高对概念的了解和掌握，可以用情境教学法为辅助，从学生所熟悉的事物中入手，在真实情境诱导的过程中，帮助学生进行知识记忆，提高知识的科学性和学习的高效性。例如，在教学“化学式概念”的时候，旨在让学生知道化学式是用元素符号和数字组合来表示物质组成的式子这一概念，在学习的时候，可以为学生出示日常生活中引用的矿泉水，让学生观察手中的矿泉水，思考：除了用汉字水来表示之外，还可以用哪些符号来表示呢？在情境引导中，鼓励进行自由交流，如：
生：Water.
生：shui.
生：H?O.
在交流活动的过程中，激发自主学习兴趣，导出此次所学内容，根据多种表达让学生思考交流：哪种方法最简单，能够表达出水是由什么组成的？从而达成学习公式——“H?O”随后让学生观察表达式，在观察中，讨论概括总结出化学式的概念，以H?O为自爱提，思考该化学式表达的含义是什么？通过问题情境的设计，加深对概念学习的理解，在情境探究中，让学生做学习的主人，提高自主学习能力，激活课堂活力，从而使其认识化学用语，理解化学语言表达。
二、分类对比，探索用语规律
在教学化学式与化合价教学内容时，化学式的书写规律、读法规则和化合价规律等是学生学习的重要内容，也是化学用语的重要组成部分。因此，为提高初中化学用语课堂教学质量，增强对化学式与化合价此次所学知识的理解，可以采用对比分析的方法为辅助，在知识对比、异同观察的过程中，探索用语规律，提高思维能力和学习能力，培养变化观念和宏微素养。例如，在教学“化学式的书写规律”等内容时，重点是让学生认识化学用语规律，培养规则意识，提高学生化学式书写能力。为此，在教学的时候，可以无规则的在黑板上张贴一些化学式的书写，如：
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然后，让学生找一找化学式在书写上的规律，上台排列，如：
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在分类的基础上，让学生进行对比分析，概括出化学式书写的规则，如：
①单质写法有两种，一用元素符号直接表示；在右下角加数字表示。
②化合物写法也有两种，两种元素组成且含有氧元素；另一种由金属和非金属元素组合，金属元素在左边，非金属元素在右边。
通过真实参与、分类组织，在对比探究其中异同点的过程中，提高逻辑思维能力，增强对化学用语的掌握和理解。
三、设问引导，理解化学用语
素质教育倡导学生做学习的主人，培养学生化学核心素养。为此，在教学的时候，为激活课堂活力，使其理解化学用语，能够正确运用化学用语进行问题解决，可以采用设问引导的方法为辅助，在问题分析、问题解决的过程中，促进深度学习，提高课堂教学质量。例如，在教学《化合价》化学内容时，课程标准并不情调对概念的理解，主要是让学生能够在理解其意义的基础上，正确使用化合价进行简单计算便可。那么，在教学的时候，可以从化合价含义的理解入手，进行设问引导，出示氯化氢、氯化钙、硫化铜、碳酸钙所含原子或者离子个数比以及化学式，让学生进行对比观察，在观察的过程中，思考有什么发现？鼓励学生根据这一问题制作对比分析表，在问题交流的过程中，得到：原子个数比在不同的化合物中是不一样的。而且，氯化钙、碳酸钙两种物质中的离子个数比是离子所带电荷数之比的倒数（或离子个数与离子所带电荷数成反比）。从而引出化合价的含义和表示方法这一知识内容，鼓励学生思考交流：常见元素和根的化合价有什么规律？引导其将常见元素中具有向相同价态的元素找出来进行归纳总结，从而形成记忆顺口溜“一价钾钠氯氢银......一价氢氧铵二硫碳根”通过设问引导和师生、生生互动交流等，引导其理解化合价，使其能够根据化合价推求化学式，这样既可以提高学习效果，又可以增强学习兴趣，提高教学的高效性。
四、结语
化学用语是一种语言学习，是学生学好化学，认识化学本质的基础。为此，在初中化学式与化合价教学中，教师要重视化学用语的解析，通过情境教学引导、分类对比、设问引导等多种方法，在激发学习兴趣的同时，激活思维，培养科学学习态度，提高化学综合素养。这样既可以课堂教学质量，又可以打造初中化学高效课堂。
参考文献
[1]王学强.浅谈初中化学用语教学策略——以《化学式与化合价》教学为例[J].教育教学论坛,2019(38):85-86.
[2]何文斌.基于核心素养的初中化学用语教学策略[J].文理导航(中旬),2018(10):47.