苏琴
江苏省昆山市高新区汉浦中学 215300
摘要：在进行初中历史教学的过程中，教师应积极的备课，对传统的教学模式予以创新，以激发学生的学习兴趣为目标，深化他们对历史内容的理解与认知，培养他们的历史素养。
关键词：初中历史；教学模式；研究
引言：在初中历史的教学过程中，教师应对多种模式的教学方法进行探索与研究，解决以往单一灌输的授课模式，让学生对历史课程产生兴趣。通过直观式、体验式、探究式的教学方法，让历史课程能被学生所喜爱，从而构建高效的学习课堂。
一、直观式教学模式，通过对现代化信息技术的运用突破教学难点
在进行初中历史课程教学的过程中，因历史教材的内容繁多，年代久远，其知识点也较为抽象。若教师只是单纯的对内容进行口头讲述，很难让学生形成对历史的正确认知。应通过现代化信息技术手段，让课程中较为抽象的内容可视化，如在备课阶段运用视频、音频、图片的方式对教学内容做好积极的准备，在教学中采用视听结合的方法进行教学，让学生对历史能产生浓厚的兴趣，有效的突破教材中的重点与难点，让他们进行深入的学习与理解。
例如，在进行《社会生活的变迁》这一课教学的过程中，教师可以通过图片对比的方式让学生感受到中国民族资本主义发展和社会生活的变化。在授课过程中，通过现代化信息技术的手段，运用多媒体向学生展示中国人在这些年内衣、食、住、行发生的改变。之后在为他们播放一些反应近代生活变迁的短视频，并对他们进行积极的引导，使其进行深入的思考清末民初中国社会形势发生变革的主要原因。通过现代化信息技术手段的运用，为学生创设良好的教学场景，能有效的增强历史课程的趣味性，激发他们对历史学习的兴趣[1]。让课程中抽象的内容变得简单易懂，通过直接的方式对建国以来物质与文化生活方面发生的变化直观的展现在学生们的面前，以此种方式有效的突破了教学中难点的内容，让其能对抽象的知识进行更为良好的理解。
二、体验式教学模式，结合历史情境，加深理解认识
传统的历史教学中，教师作为授课的主体，通过“填鸭式”的教学方法向学生进行知识的传递，这种方式不仅效率低下，还会让他们丧失对学习的乐趣，降低了他们学习历史课程的热情，不利于其对内容进行深入的理解与分析。对此，教师应根据课程改革的要求，采用“以人为本”的教学理念，将课堂交还与学生，让他们成为课堂教学中的主体，通过以他们的视角进行创设，让教师与学生能进行更为良好的课堂交流，通过将教学内容与实践相结合的方式，让他们在具体的历史情境之中进行对内容的理解与认知。
例如，在进行《外交事业的发展》这一课教学的过程中，在课前让学生进行预习的阶段，可以让他们通过对现代化信息技术的运用，去搜寻近现代中国外交中的大事件，将这些历史资料进行搜集并整理。在课堂教学进行的过程中，通过将学生进行分组，让他们以小组讨论的形式，根据自己所搜集的资料，对这些内容进行讨论、分析与交流。通过这种相互交流的学习模式，能有效的提升他们学习的积极性，并保证其都能完成学习任务[2]。通过采取体验式教学的方法，让其置身于历史场景之中，与同学展开和做交流，不仅能提升他们对知识的记忆与理解，还能拓宽他们学习与探讨历史问题的范围，可以加深其对祖国的热爱与对世界格局的了解，让其在日后的学习与生活中能成为一名更好的人。
三、探究式教学模式，通过合作学习，提升教学效率
亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始。”，在对初中生进行历史课程开设的过程中，教师应培养其提出问题与思考问题的能力，让问题成为促使其开展学习与探究的动力。对此，作为初中历史教师，应摒弃传统的教学模式与教学观念，采用“以人为本”的教学理念，将课堂交还给学生，使他们成为课堂教学的主体，让他们能通过小组合作学习的方式获取知识、掌握技能[3]。通过这样的形式能有效的调动起他们参与课堂学习的积极性，让他们从以往的被动学习，向主动学习转变，进而进行高效课堂的构建。
例如，在进行《土地改革》这一课教学的过程中，为了让学生能更好的了解土地改革的必要性，教师应结合所授内容，让他们对如下问题进行探讨：1、在中国成立的初期，地主与农民的人口比例为多少？2、土地分配的方式对谁有利，有利在哪里？3、这种土地分配方式对经济发展有那些影响？4、在中国革命取得胜利的过程中，中国共产党主要依靠什么力量的支持？5、土地分配方式对新成立的国家有哪些影响？6、通过阅读本章节内容，找出土地改革的根本原因。通过这种层层深入的问题讨论模式，让学生能在对问题进行思考与解答的过程中，将本章所讲知识点进行深入的学习。让他们能通过对教材的阅读，找出教师所问问题的答案，让他们产生学习的动力与兴趣。在学生对问题进行解答的过程中，教师还应多给予他们鼓励，通过对其进行鼓励的方式，增强他们学习的动力，提升课堂的教学效率。
结束语
在进行初中历史教学的过程中，教师应改变传统的教学方法，紧跟课程改革的步伐，采用“以人为本”的教学理念，将课堂交还给学生。通过直观式、体验式与探究式多种教学手法，让学生对历史课程产生浓厚的兴趣。通过对现代化信息技术的运用，让历史教学能变得更为丰富多彩，使学生能在课堂中与教师进行深入的探讨与交流，从而构建更为高效的历史课堂。
参考文献
[1]田红彩.学科素养导向的初中历史深度教学初探——以“经济体制改革”一课的教学为例[J].天津师范大学学报(基础教育版),2019,2004:74-79.
[2]谢菡.初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J].西部素质教育,2017,313:33+35.
[3]戴建华,李霞,陈庚.关于核心素养在初中历史教学研究中的思考[J].中国农村教育,2019,35:103-104.