黄晓月
广西柳州市柳江区进德镇龙新教学点，广西 柳州 545106
摘要：由于生理和心理的日趋成熟，小学生的自我意识不断成长。然而由于家庭环境诸多因素的影响，叛逆的心理愈演愈烈，这对其自身的健康成长产生诸多的不良影响和负面效应。作为培养孩子健康成长的主阵地——学校应予以高度的重视和关注，并要正确地识别小学生的许多叛逆心理，分析原因，进行有效地疏导，从而促进其健康成长。
关键词：小学；学生；叛逆心理；疏导
随着学生年龄增长，小学生在心理方面发生了很大变化，于是小学生的各种心理问题便运应而生。从各个方面对小学生心理问题的调查表明，有心理障碍的小学生为数不少，从而直接影响到教育教学的效果和小学生的健康成长。其中有一种心理现象值得我们去关注：一些小学生总是喜欢和老师、同学顶牛，常常与大家对着干，说话时喜欢抬杠，总是说出与别人相反的观点，以此来表示自己有能耐。对学校进行的思想教育和校规校纪教育，总是采取消极抵触、甚至敌对的态度，进而影响到教育教学的效果。在此，我们不妨将这种为了维护自尊，对别人的要求采取相反态度和言行的这种心理现象称之为“叛逆”心理。因此，如何认识这种心理问题产生的原因，以及如何采取有效的方法和措施去防治它，这对促进小学生心理素质的发展具有重要意义。下面就结合自己的教育教学实践谈谈个人的看法。
一、这种心理问题的产生是多方面交互作用的结果,我认为有以下几个方面的原因：
1.随着小学生独立性和自我意识的发展，他们的自尊心变强。正是这种心理的发展，使得他们在对待教师的态度上有了变化，他们往往容易以一种执拗的对立的态度对待教师，总是站在自己的立场上看问题，这样教师与学生之间就会产生不同程度的矛盾。一方面教师可能觉得学生越来越不听话了，越来越难以管教；另一方面小学生则觉得老师越来越不理解他们了，要求摆脱成人的干预束缚，所以当教师对学生进行教育时，往往听不进去，容易产生叛逆心理。
2.小学生生理和心理发展的不平衡。这种不平衡表现在生理上的成熟和心理的不成熟，具体的说小学生在心理的认识发展中，由于阅历和经验的不足，其认识是不坚定的和易动摇的，思维虽然具有独立性、批判性，但其认知事物和问题时的偏差太大，从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。对老师的劝说、要求、批评和家长的指点、提醒、督促等看成是与自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在与施教者对立面而产生叛逆心理和行为。
3.家庭不良因素的影响。家庭是小学生生长的基本环境，不同的家庭教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性。一些家庭中的不良教育方式，直接影响着小学生叛逆心理的形成。如家长教育方式的简单粗暴或用命令式、专断式等惯用的教育方法以及在生活、学习等方面期望过高，要求过严等，这些无形中给孩子心理造成一种压力，当这种压力不断积蓄，小学生又找不到良策排解时，便在情感上对我们所进行的一系列教育、说教、劝说产生抵触，在情绪上不满，进而产生叛逆心理。
二、通过以上对小学生叛逆心理产生原因的分析，作为教师应在教育教学过程中，正视这种心理问题，以妥善的方法加以引导和调适，趋利避害。
1.教师自己要不断提高理论修养和教育理论的实践运用能力。教师在教育实践中应当持续地进行教育科学的学习，了解教育科学发展的新成果，把这些知识运用到实际中去。并结合自己的教育和教学经验，理论联系实际，不断总结，不断提高、不断充实自己，满足教育实践的需要。选择恰当的教育方法，对症下药，因材施教，尽量减少与学生之间的矛盾。并随时提醒自己在教育过程中调整自己的心理状态，避免因教师心理失误、情绪失控而导致的教育方法失当，从而使学生产生严重心理问题的现象。
2.要尊重学生，不能挫伤学生的自尊心、自信心。由于各个学生的基础不同，表现出来的行为方式也不同，但是，他们都有一个共性：自尊心很强。因此，当学生做错事或回答问题错了时，我们不能任意贬损学生或羞辱学生，这样就可能会引起学生的不满或羞愧，导致学生对教师、对学习的反感，这样的行为都是不可取的。因此，教师在教育教学时，要改革评价方法，而不能简单的加以“最终判决”，只有这样才能保护学生的自尊心，自信心，调动学生的主动性、积极性，促进小学生心理的健康发展。
3.我们还要注意发现学生特别是后进生的长处，寻找其闪光点，并加以正确的引导。每个学生都有长处和优点，所谓“天生我才必有用”嘛！优等生固然在成绩上或某个方面有自己的优点，而后进生虽然在成绩上或行为习惯上有些“出格”，有时也会令老师们头痛，但从他们身上也可以找出一些可爱之处。只要教师在平时注意挖掘后进生的闪光点，想方设法的激励他，引导他们扬长避短，调动其潜在的积极因素，同时也会减少因老师不重视而产生怨恨或不满，从而取得良好的教育效果。平时多注意后进生，及时发现不良习气并尽早扭转，防止不良习气滋生、扩大。特别是对后进生中的“领头人”及能兴风作浪者，进行有效的控制和指导更是必要的。
4.家校合作，相互沟通。我们知道家长是小学生教育中不容忽视的重要因素，家校达成共识，协调教育方法，统一教育，有利于小学生的健康心理发展。当小学生出现心理叛逆现象或心理障碍时，我们可以借助家长的力量，加深家庭与学校的交流，使他们主动配合学校的教育，消除小学生“叛逆心理”。教师可通过家访，了解小学生在家的真实表现，对具体情况进行分析和总结，指导家长掌握教育小学生的科学方法，巩固和促进学生健康心理发展。家长遇到一些难以解决的问题时，也可到学校与教师共同探讨，从而得出解决的方案。
总而言之，要消除小学生的这种叛逆心理，达到更好教育目的，我们必须要有充分的心理和思想准备。同时要了解、重视这种心理，平时注意多体察学生的情绪，争取教师、学生、家长三方面的沟通，并采取有效措施加以因势利导，才能促进学生身心的健康成长。
【参考文献】
【1】来永庆.职高聋生成长过程中叛逆心理的引导策略研究[J].文化创新比较研究.2017,(1).64-65.
【2】余文森.新课程教学改革的成绩与问题反思[J].课程.教材.教法，2005（05）.