葛明
齐齐哈尔市龙沙区红鹰小学校
摘要：小学科学是以探究方式学习的，小学科学是学习一门自然学科的基础。那么，如何来激发学生学习小学科学的兴趣，是我们一线任教教师的执教难题，也是教学有效提高小学科学课堂的重要前提。在现在的社会发展中，物质生活还是占据很大的比例的，小学科学的实验要有结合实际的教具，让学生在课堂，在生活中可以反复实验，来满足求知的欲望。引发学生学习的好奇心、求知欲。在课堂中教师要指导学生实验操作，在生活中学生可以根据生活的需要来体会一些常见的现象，或来操作一些实践，也可以鼓励学生多参加一些课外的科技活动等来充实科技知识。以下几点，是我在平日教学的积累论述。
一、深入在小学科学课堂中，既要多听学生对科学知识的疑惑或问题。在每一节科学课堂中，学生可能都对课堂知识或者是课堂外延展的知识提出疑问或者求知。这时，教师就要耐下心来，对学生的提问一一的解答。培养学生善于提问题，常思考。在教科版2011版教材三年级《蜗牛》一课，不仅在备课时要介绍蜗牛的生活，吃、住、行、生存环境、身体结构等，有的同学对蜗牛的天敌感兴趣，教师就会介绍蜗牛的天敌主要：鸡、鸭、刺猬、蟾蜍、龟、蛇、鸟、萤火虫等。学生会结合生活中的实际，在天敌的环境中找到蜗牛的足迹。孩子们了解了这些很高兴，他们在家里也经常看电视的《人与自然》、《动物世界》等节目。这些不仅丰富了课余的知识，也给同学们了解自然界提供了很大的帮助。
二、深入在课堂中多注重学生反复实验、求真、求准确。每一节实验课学生最喜欢的动手实践活动，都是要有实验猜想、实验过程、实验结果等。如果同学们的实验结果不一致，或者实验结果相反。我们就要让学生在反复实验几次，直到所做实验结果是正确的，实验过程操作是准确的。例如教科版五年级《金属会热胀冷缩吗》一课，有两个实验需要学生来完成。一个是加热后的铜球需要穿越过铁环，有的同学加热没有是铜球加热到热胀的程度。所以，铜球可以穿过铁环的。允许同学继续加热片刻时在尝试铜球能否穿过，这时铜球是不能穿过铁环的，原因是加热时长，铜球已经热胀，体积变大，不能穿越铁环。拎一个实验室给金属丝加热，使金属丝变长。有的同学用的是铁丝加热，有的的同学用的使铝丝加热。在相同的时长情况下，铝丝加热明显伸长，铁丝加热变化不明显。教师组织学生反复实验给铁丝加热增加时长。加热的铁丝有了伸长的现象。在这节课中注重学生多实验来验证饰演的结果。
反复的实验让学生明白，实验求真、求准确是我们的学习兴趣。
三、深入在实验课堂中借助于课外知识的延展，来激发学生的学习兴趣。科学课的课外延展知识也是对课内知识的一个启发性学习。并且课外延展知识可以渗透在生活中。联系实际的生活中常见的现象。例如：在教科版六年级一课，实验用具有小苏打和白醋的反应。现象是产生二氧化碳，使盖在杯子口的玻璃片振动。这一现象说明杯子里产生大的气泡，而产生的振动。在生活有这样常见到的现象，比如说可以在家里自制汽水的饮料，在家做冷面时，也可以放一些白醋以来是为了提鲜的，在放一些小苏打，可以使白醋和小苏打产生化学反应，产生二氧化碳。使冷面汤成为人们容易消化碱性汤。所以说，在生活中，这些常见的科学知识可能就在饮食中或生活应用中等等。让生活常见的现象来教会孩子们的科学知识。我们教师在课堂上把知识帮学生们梳理。这样也是一种的激发学生的学习兴趣。
四、教师让学生积累生活中实验求真的经历，可以在玩耍中寻找实验求真的真理。玩耍使孩子的天性，对新鲜的事物感兴趣，也是小学生的年龄段的要求。他们可在游戏中寻找到一些新鲜的事物的答案。例如说：小学科学课程中的小车运动也是常见的玩具。孩子们可以在家中玩，并且创意也是很多的。教科书中是重力牵引小车运动、皮筋弹性牵引等几种。在孩子们家里，可以有电力驱动的，有气体驱动的、重力驱动的。但在科学课堂中主要让学生用可以驱动小车的方式来驱动小车。学生就会选择自己喜欢的方式来组装小车运动起来。可以反复的实验，组装自己喜欢的或者擅长的小车运动起来。生活中的科学现象让学生零距离接触实践，很接地气。可以鼓励学生自主的养一些喜欢的植物，来观察他们的生长变化，做好观察日记等，也培养了学生的观察能力，有耐心的记录好观察记录。同学对观察来记录有疑惑，总想问：老师，观察植物生长时，某一天没有发现有什么变化啊？也要记录吗？我的答复：没有变化也是一种现象，也要记录下来。观察记录也是一种的反复实验。
总之，小学科学的实验求真，才有信服力。学生才会懂得这个实验是有科学根据的。所以，学生心目中才会喜欢学习科学知识，才会爱护科学课堂，自然而然会激发学习科学的兴趣。这些需要有家庭的培养，还要有老师的正确引导和孩子们在生活中常见现象的积累。在生活中的反复实验可以在玩耍中进行，在课堂中的实验也可以让同学讲出科学的道理。这些都是“隐性”的反复实验，同学们无论在课堂还是在玩耍中的探究，都是探究求知的欲望。因此，实验求真是激发了学习小学科学的兴趣。