石芹芹 伍庆军
怀化市通道县第一中学
摘要： 中学的学生年龄大多是处于十二到十八岁之间，正处于青春期，这个阶段是人的心理变化最大并且最激烈的一个时期，也是最容易产生心理困惑、矛盾冲突的时期。立德树人，是这个时代对教师提出的要求。当今，学生的心理问题，逐步凸显，作为一名中学班主任，不仅要关注学生学习、班级常规，更要注重关心学生心理问题。以前有一种说法，身体健康是第一位的，但如今对学生而言，身体健康和心理健康同样重要。
关键词：班主任；班会；沟通；心理健康
用心与学生进行沟通，用“心”做班主任工作。老师们常说要有一颗善于发现的眼睛，多关注到学生的优点、闪光点或进步表现；察觉学生的心理动态，及时适时地和学生谈话了解情况；善于从学生的问题中，了解到学生的心理需求，并能根据学生的个性特点给予恰当的引导为学生拨开云雾，做学生的“知心人”“贴心人”。万玮的《班主任兵法》中有这样一段论述：“接手一个班级，新官上任第一件事，不是整顿班级风貌，不是处理问题学生，不是马上显露政绩，而是想办法和学生处理好关系，尽可能地培养师生感情，让他们接受你，喜欢你，尊重你，爱戴你。学生都很服你了，还有什么事情是不能解决的呢？”我的班级学生积极主动，学生之间相互帮助，和谐相处，“家一般的存在”，我主要从以下几个方面入手：
1.设立特殊日
刚来到这个学校，我是个新手，面对的也是新生，我们都在共同探索着、适应着、成长着。一个月的观察发现，学生在饮食中缺少水果这一环节，因此，每周三我都给同学们购置水果，设立水果日。别看这个小小的节日，它拉近了老师与学生的距离，也缩短了同学与同学之间的距离。在这个活动中，同学们打开了心扉，同时，懂得了分享，学会了节俭，更用举动表达了感恩之心。
2.写出你所想
我的办公桌上有个特殊的信箱，专门用来接收来自学生的私信，让学生写出自己的心声，我可以从学生所写的信中了解学生的心理动态，及时发现问题，根据学生不同的问题，个别解决问题。
我收到印象较深的一封来信中写到：老师，还记得第一见到你，第一印象你是位十分严厉的老师，刚正不阿，我整个人都在发抖，我本身胆子比较小，容易紧张，容易感到害怕。但是，和您相处的这段时间，我感觉你是位温暖而有着要求的老师，我喜欢您，不知道您是否有在留意我，我在努力的改变着，但是，我期待您能多帮帮我，我想我能成长得更加快速的。 我看了她的来信，及时进行解决，帮助她解决胆小，易紧张的问题，花了1年的时间，她勇敢站上大的舞台，毫不胆怯的展现自己，为她的改变，我从心底里为她自豪，现在她去了其他学校就读，她也很开心的告诉我,，她现在是班上的班长，对于班级管理到位，自己也是严格要求自己。
她可能不敢直接告诉你她的所想，但是，在专属信箱里，他们敢说敢写，给他们一个出口，他们也会靠近你的。
3.班会
班会课基本每个月都要有一次主题是针对心理方面的，比如近期，我班级开展了一次关于如何交友的班会课。这个班会课起源就是在于本班有一个孩子在交友方面受挫，自己心理不能纾解，心理受到很大创伤。通过班会课，给学生的启发是：（1）不管是同性还是异性，在学生阶段的你都必须秉承正常交往的前提；（2）何谓“朋友”，志同道合的人，感情很好，有共同语言而经常交流，相处起来很舒服。我们个人单方面的纠缠算不上朋友，反而这样单方面的纠缠可能会让别人更加反感我们；（3）每个人都有交友的自由，对于你不喜欢的人，你也可以主动提出拒绝做朋友,学会拒绝，学会选择。
4.沟通
平时多与学生单独沟通，经常找学生谈话了解学生的状态，根据不同学生的状态，制定不同的引导方法。
我班上出现过这样一个学生：新生班里一个女生，开学至今已经发现多次晚上失眠，是抑郁症患者，平时同学们感觉不到她有什么特别的举动，但是感觉这个女生对待事情比较悲观，但又总给人微笑，对于他人的关怀基本是拒绝的。久而久之，同学们慢慢地也不想主动给予她安慰和问候。班主任找学生谈话，学生说她在家里经常和家长发生争执，她觉得自己没有存在的价值，觉得自己没用，多次产生轻生的念头。从家长那了解到，学生脾气易怒易躁，乱花钱，到家后玩手机到很晚，离不开手机，学生在家也曾拿着刀说要自杀。班主任建议家长改变与学生沟通的语气、语态，多给写阳光、积极、向上的语言，多些鼓励和肯定。另外，与学生沟通手机问题，以及平时生活开支问题，让其理解父母的不易。在班上，班主任与同学们沟通关于如何对待该生的问题解决，要多帮助和关注，不应该漠视，该生需要得到爱与关怀。经过多次的沟通和交流，该生各方面都有所转变；家长也在调整自身状态，积极配合工作；同学们不再害怕和排斥，更多的是及时地帮助和鼓励。
新时代，有少数学生因为各种原因，心理健康状态不好，我觉得对于这样的学生我们班主任真的是要上心，而且要特别谨慎。首先，剖析学生心理问题产生的原因。家长是孩子的第一任老师，应该给予孩子足够的爱，对孩子足够的重视，如遇到问题也应及时参与解决。学生正处于生长发育的高峰期，心理发展错综复杂，不愿与人沟通。
面对有心理问题的学生，作为班主任我打算从以下四个方面出发帮助学生。
（1）贴心 。
班主任与学生谈话过程中要注意方式方法，善于诱导学生发现自身问题，一起寻求解决途径。在学生需要的地方伸出援助之手。学生对班主任心悦诚服，才会把老师当作知心朋友。在我自己班也有一位类似的学生，孩子觉得父母对他极度不信任，家长觉得孩子不听话，不愿进行沟通。作为班主任，选择适宜的时间、地点和场合，为学生与家长提供合适的谈心氛围。谈心过程中要关心、理解，真诚、平等地对待学生，经常站在双方的角度，将心比心，设身处地为他们着想；要客观、不带偏见地了解学生、看待学生的事情。
（2）要多与家长沟通。
心理问题不是班主任一个人能解决的，遇到这样的问题班主任一定要多与家长沟通，分析其中的利害关系，引导家长务必重视起来，带孩子去正规的医院进行正确的治疗疏导，积极配合医生治疗工作，正确面对这个问题。
（3）鼓励学生多参加各项活动。
有心理问题的学生大多数都沉醉于自己的世界中，容易想太多，作为班主任我们要多鼓励他们参加活动，分散他们的注意力，让他们在活动中找到自己存在的价值、找自信、交到合适的朋友，处理好同学间的关系。
（4）鼓励学生多参与班级事务。
班主任鼓励学生在班级担任一些职务，培养学生的自信心，让学生意识到自己的重要性，把班主任对她的信任转化为学生进步的动力，同时让学生感受到温暖的师生情，更好地为日后的沟通交流打下基础。彭凯平教授在积极教育成就幸福人生一文中提到：我们的孩子需要具有同理心、道德心、审美能力、沟通能力、意义感、幸福能力、召唤力、想象力这八种能力，才能不被机器人所取代。作为他们的班主任，我觉得首先我们得具有八种能力，才能带出有这八种的能力的孩子，日常工作中，多用“心”、多用“艺术”的方法去带好班级，顺应时代特点，多关注学生心理状态，往往可以事半功倍。
在全面推进和实施素质教育的今天，作为班主任，我们要正确引导学生的心理发展，才能更好地指导学生走得更远，跳得更高，跑得更快。
参考文献：
[1]李红丽.职校班主任心理疏导工作策略[J].大众标准化,2020(19):184-185.
[2]彭凯平.积极教育成就幸福人生[EB/OL].
.https://zhuanlan.zhihu.com/p/60309565 ,2019(10):46-47.
[3]郭敬燕.战略有“心”,战术有“智”——读万玮《班主任兵法》[J].中国教师,2011(05):78-80
此文系“新形势下中学生主题班会课模式创新与实践研究"课题论文（课题批准号：XJK20CDY030)