邱发勇
广东省佛山市华南师范大学附属中学南海实验高级中学 528200
摘 要：由于信息技术的飞速发展和新课程改革的创新要求，以微课为代表的许多创新教育模式已逐渐进入课堂。通过为微型课程创建视频和音频，可以专注于解释和教授某些特定的教育主题。通过这些短期课程，可以为学生创建自助式教育资源，指导他们进行课堂学习和针对性研究，并在课后发表评论。在高中化学教育中引入微型课程模型将符合新课程标准，可视化各种抽象化学见解和化学实验，以及学生对学习化学的兴趣，以满足高中化学教育的要求。可以激发并完全改善高中化学课堂的效果。
关键词：微课；高中化学；有效性
前言
高中化学知识是更偏向抽象主题的。由于应试教育的影响，高中化学非常重要。这个想法导致了在中学中推广高质量化学教育的失败。其中大部分仍保存在知识和实践中。在新课程改革的背景下，教育部门越来越重视各学科的素质教育，以有效地完善教育模式，提高学校化学的实用性[1]。从综合教育的发展方向来看，微课程教育已成为一种非常重要的教育模式。那么，如何使用微课来提高高中化学教学的质量呢？
微课尚处于构建和应用于教育的早期阶段。在高中化学教学中实施微课时，不可避免地会出现一些问题。这要求化学老师不断总结，提出问题，不断改进和修改，以建立积极的微课堂教育体系。本文主要分析微课在整个高中教育系统中的应用。同时，我们还提供了一些可行的解决方案，用于在高中化学领域建立和实施微课教育，希望能帮助高中化学老师更好地完成他们的化学课程。
1.微课在高中化学教学中的创新应用策略
在高中化学教育中，网络资源被用来建立完整的微课系列，创建现实世界的实验情况，以及全面的化学教育，以促进微课教育的创新发展，需要确保有序发展。
1.1借助网络资源，促进课堂教学转化
中学化学教育的重点和复杂性在于，教育的内容单调，教育之间的联系困难。即使老师上课前花了很多精力，也不能保证所有学生都会学习所有必要的知识。借助微课程资源平台，教师可以大大减轻学习负担，提高学生的学习效率[2]。根据不同层次学生的学习能力，教师可以录制内容不同的微类视频，并将微类视频上传到微类资源平台。学生可以浏览和下载相关的课前迷你课程视频，预览课前视频，并在课后重新观看它们，以提高效率和集成度。具有相同教育内容的各种教育视频可以帮助学生扩大思维范围，并在高中实现有效的化学思维转变。
如在组织教学“生命中的基础有机化学物质”时，教师会向学生发出问卷，以了解他们的学习情况，问题，知识水平和学生的整体情况，并深入探讨学习内容。可以根据脂肪和脱氧核糖核酸的概念创建微课。在微课程资源平台上为学生组织下载和培训。教师可以使用在线资源来了解学生对学习的兴趣。
1.2建立微课系列，促进教学知识立体化
如今，高中课堂课程需要满足高考的需求，高中化学考试练习和考试地点也相对固定。利用微课视频建立一系列微课，在立体学习中获得完善的微课教育知识，并建立完整的考试学习系统。微课视频系列包括许多课堂培训和实践考试。这有助于学生学习和整合。理解解决问题的过程是清晰明确的，解决问题的想法是众所周知的，因为定期的培训和测试会提出问题[3]。在创建微课系列的过程中，高中化学老师需要投入大量精力来分析流行知识点。因此，主题选择简洁明了，重点突出，内容科学，设计合理，格式新颖，囊括了微型视频的技术指标。高中化学考试练习库的建设即将到来，以确保对课堂教学具有立体的帮助。实验表明，与传统的纸笔教学相比，迷你视频产生的各种视觉，听觉和逻辑反射效果可以激发学生对学习和记忆的兴趣。可以通过反复阅读迷你视频练习来验证这一点。学生将获得化学方面的扎实成绩，并将在考试中推进立体化教育。
1.3创建实验场景，确保化学实验直观化
在高中化学实验教学中，直接反映实验化学和化学反应场景的方法一直是人们关注的焦点，教学困难和提高学生化学逻辑思维的障碍。通过将微型课程视频应用于高中化学实验的具体教学，可以真正地在图像上重建复杂和抽象的化学实验，并且学生可以快速滑动和缩放，缓慢缩放并观察不同距离的图像[4]。因此，教师的话语和过去的行为已被翻译成视频解释。这是让学生直观了解化学实验现象并提高化学实验的可用性和直观性的最有效方法。
此外，在课程准备阶段，老师将在视频微型课堂中记录化学实验的失败或不正确的表现，向学生介绍进行化学实验的原因和阶段，并为他们提供学习正确的实验方法的机会。实验背后的化学原理可以帮助了解化学反应并避免实验的危险化学操作。最重要的是，微型课程实验视频可以帮助学生更深入地了解化学实验，了解化学知识以及化学实验的工作原理，并发展良好的化学逻辑思维。
结语
在高中化学教育课堂中，微课可以用来有效地提高课堂效率，但是微课并不是课堂教育的主体。教师应彻底研究和分析微课作为教材，并努力寻找更适合其学生的微课。课堂上充分利用了微课堂教学方法[5]。同时，在微课教学中，教师不仅可以保证微课的实用性，而且可以保证正在学习的学生的实际学习能力，并将微课的教学与学生的实际学习状况相结合，这对有效提高高中化学教育效率是有益的。对于微课之类的新事物，我们要积极研究和实验，尽最大努力避免出现缺点，不要盲目追风或完全拒绝。无论采用哪种新方法，都是提高教师教育和学生学习效率的好方法。
参考文献
[1]金莹,席志武,王卫明.国内外翻转课堂研究的现状与反思[J].重庆高教研究,2017,5(05):78-87.
[2]王道学.浅谈微课在高中化学教学中的作用[J].数码设计,2017,6(10):177-178.
[3]胡小勇,朱龙,冯智慧,郑晓丹.信息化教学模式与方法创新:趋势与方向[J].电化教育研究,2016,37(06):12-19.
[4]刘锐,王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J].现代教育技术,2014,24(05):26-32.
[5]熊枝金.高中化学实验微课开发的策略及初步实践[J].化学教学,2014(05):10-13.