刘晓霞
湖南省安化县梅城镇完小
摘要：人文底蕴是学生必备的素养之一，特别是在乡村学校，受各种条件限制，学生的人文底蕴普遍不高。文章在调查本校学生文化底蕴的现状的基础上，依托少年宫进行学生人文底蕴提升的对策探究，目的是通过少年宫丰富多彩的活动，使学生在实践中全面发展。
关键词：农村小学；少年宫；人文底蕴；提升对策
安化县梅城镇完小是一所山区农村小学，共有留守儿童八百七十余人。处在成长发育的关键时期的他们，除了缺乏父母的教育与陪伴，家庭、学校、社会对他们的关爱都还显得有所欠缺。2012年，我校建设起了益阳市首批乡村学校少年宫。少年宫依托学校现有场地、教室和设施，进行修缮并配备必要的设备器材，依靠教师和志愿者进行管理，在课余时间和节假日组织开展普及性课外活动，近年来，主要面向留守儿童开放，其他有兴趣有特长的孩子们同样可以自愿选择参加各类活动项目。这正好延伸与补充了校内教育，也为农村小学生特别是留守儿童健康地度过假日并获得良好的人文素养提供了丰沃的土壤。
（一）调查三至六年级农村小学生人文底蕴现状
2018年10月，学校采用问卷星APP，在3—6年级学生中展开了人文底蕴现状调查。施测后，共收到答卷646份，数据显示，在古诗文的阅读和背诵方面我校的大部分学生的热情很高。对于我国传统文化的积累，剪纸和绘画最受学生的欢迎，书法次之，而京剧在我校还不普及，有个别小朋友对编制、陶瓷、设计很感兴趣。针对安化作为“黑茶之乡”的特色调查学生对我县黑茶工艺的了解，非常清楚的仅45人，占总比的6.97%，了解一点点的383人，占总比的59.29%，有218人是完全不了解的，占总比的33.75%。调查显示：我校学生具有较强的规范意识，且大部分学生会用相机、绘画、文字记录自己生活的美好瞬间，能理解歌曲表达的情感，知道用乐器模拟大自然的声音。这说明我校少年宫开展这方面的实践研究具有一定的基础。
（二）构建提升农村小学生人文底蕴的有效途径
1.加强环境建设，营造中华民族优秀传统文化学习的良好氛围
少年宫营造了绿色、洁净的学习环境，修建了九红羽毛球学校、乒乓球馆、校史馆。图书室藏书七万多册，每个班都设有图书角，并拟定图书借阅制度和图书管理办法，由班级阅读推广人管理，每天开展图书借阅活动。在教室后面，每班都有班级文化展示板报，教室及走廊墙壁上，都张贴了经典诗文，或名人名言。2020年上学期起，学校加大力度创建书香校园，在通道、走廊建立开放式图书架，让广大师生有书可读，有空就读，爱读书，乐读书，书香弥漫校园。
2.挖掘家乡资源，充实少年宫活动中提升学生人文底蕴的内容
（1）《梅山人文》。为让孩子们感受梅城古镇深厚的文化底蕴，感受千年沧桑的荣耀和文明，同时也见证梅城日新月异的变化，学校开发校本课程《梅山人文》，让家乡名人与乡土风情走进课程，让孩子们认识家乡，传承乡土文化。
(2)《孝德教育读本》。教材分“可怜天下父母心”“寸草春晖谢恩情”“乐于助人美名扬”“拳拳之心报社会”四个单元；开设了孝德课，让孝德教育进了课堂，成了讲堂。
（3）《安化黑茶》。分“走进茶园”“走进茶厂”“走上茶马古道”三部分集结成册，让孩子们了解家乡特产的前世今生，传承非物质文化遗产。
3.组织各项活动，构建提升农村小学生人文底蕴的有效途径
（1）少年宫活动项目的设置
乡村学校少年宫对未成年人普遍进行兴趣爱好和基本技能的培养，活动内容主要包括三类：一是开展丰富多彩的文体娱乐活动，以乐促智；二是开展力所能及的技能培训活动，以技促能；三是开展内容鲜活的经典诵读活动，以读养德。其中经典诵读活动中特别提到要“要充分运用中华经典和红色经典这一优质思想道德教育资源，以乡村学校少年宫为阵地，广泛开展经典诵读活动。”因此，乡村学校少年宫成为了孩子们的思想道德建设阵地、文体活动平台与社会实践基地。【1】
基于乡村学校少年宫的功能定位，秉承着传承优秀传统文化、提升学生人文底蕴的办宫宗旨，我校少年宫共组建了音乐类、体育类、美术类、实践类三大校级社团，根据师资情况，每个社团下设若干个小社团，其组织结构网络如图。由于师资的变化、场地的增减，并结合上级活动的开展，我们各社团还可能每期有小的变化，比如舞蹈、健美操、手工、礼仪社团都曾开办且受到广大学生喜爱。为了全面铺开活动，我们长期在三至六年级各班设立经典诵读社团，辅导老师均为语文老师。
（2）各社团活动内容的充实
少年宫社团项目的设置就像是学校课程的设置，它只是确定了少年宫活动的“课程”与框架，对学生直接产生影响的还是活动内容。由于少年宫没有现成的教材，各社团辅导教师开动脑筋，安排了很多独具特色的活动内容，真正体现了传承优秀传统文化、提升学生人文底蕴的活动宗旨。例如：
①阅读社团。除教给孩子们阅读的基本姿势、基本方法，带领他们认识各种体裁的文学作品外，每期末都举行社团读书阅读汇报会，进行阅读社团素养测试，并对学生还进行了筷子文化、年龄文化、天干地支、对联教学等几方面的中国本土文化渗透。
②美术社团。从单纯的技能、技巧学习层次提高到美术文化学习的层面，特别注重在儿童画中融入传统文化，在潜移默化中树立孩子的文化价值观，培养对国家和民族的认同感，提升农村小学生的文化自信。如引导关注文化与生活，围绕传统节日、传统美食、传统工艺和乡土文化等设计教学内容，在小学生有一定认识的文化情境中，激发他们了解生活、认识传统文化的兴趣，挖掘其创造美的潜能。通过认识、观察与想象，运用形象、色彩进行创作，平时小学生生活中及美术课上很少见到的罗裳、襦裙、旗袍、云扇、五帝钱、青花瓷瓶、京剧脸谱均进入学生的创作范围，棕编、剪纸、泥塑、陶艺等创作形式也出现在少年宫的课堂上，孩子们感觉耳目一新，观者也为之一振。
③书法社团。采取寓教于乐的策略，一是挖掘书法自身魅力，激发学生学习兴趣，二是遵循书写规律，讲究合理指导方法，三是书法氛围环境熏陶，促进书法交流展示，四是组织书法竞赛活动，树立书法学习信心。孩子们在练字的过程中怡养性情，培养审美趣味。
④礼仪社团。师生一起挖掘寻找伟人榜样、教师榜样、学生榜样，为他们寻找礼仪学习的方向，并在《弟子规》里学礼仪，利用它教孩子们做人，学习待人接物的处事原则，学习在外必须有的举止礼仪，懂得兄妹相处要互敬互爱，与人相处要懂得忍让等等。
（3）经典诵读内容的安排
经典中蕴含的中华传统文化已经成为中华民族的基因，植根在中国人内心，潜移默化影响着中国人的思想方式和行为方式。我校少年宫经典诵读社团以班为单位，在三至六年级各班铺开活动。老师们十分重视诵读量的积累，在教学经典诗文时，抓住时机适当延伸，拓展了学生的诵读面，扩大了他们的储存量。
一是拓展课本教材，夯实阅读底蕴。拓展方式有拓展主题、拓展体裁、拓展诗人等。二是积累国学经典，增加文学积淀。除小学生必备的古诗词外，还开辟了“每天一诵”专栏，每天早中晚校园广播国学经典美文诵读和传统音乐吟唱，给了同学们强烈的视觉和听觉冲击。三是利用国学经典，熏陶学生人格。我们选用一批优秀的经典读本，要求低年级会背《三字经》《增广贤文》，中年级会背《弟子规》《笠翁对韵》，高年级会背《论语》。通过日积月累，孩子们结合自己的生活，反观自己，不断调整，逐渐形成了正确的生命观，价值观，世界观，人文修养也就慢慢地植根于心底。
【本文系湖南省教育科学“十三五”规划课题XJK18CJC002研究成果】
参考文献:
《乡村学校少年宫指导手册》/中央文明办编.-北京：学习出版社，2011.8