张园园
浦江县中余乡中心小学 教科室322200
摘 要：在当前新课程改革的过程中，越来越关注学生兴趣的培养，教师只有在教学中激发学生的学习兴趣，促使其对探究学习产生动力，不再是被动的听讲，学习的主动性和积极性更高，能够充分发挥学生的主观能动性，这样必将取得更好的教学效果。对于小学科学这门课程来说，自然科学包含着无穷的奥秘，教师要激发学生学习科学知识的兴趣，在实际教学过程中，教师应该始终坚持以学生为主体，促进积极参与学习，可以创设教学情境，紧密联系日常生活，还要强化科学实验教学。本文主要围绕小学科学教学中培养学生兴趣的策略进行了探究，以供参考交流。
关键词：小学科学；学习兴趣；培养；策略
引言
小学科学是小学教育中的基础科目，在现代化的小学科学教学中，教师应该努力改变传统的教学方式，并且积极创新和改革教学方式，才能改变落后的教学局面。新课程改革背景下，为了实现对出传统教学模式的改革创新，要以培养学生的学习兴趣为重要目标，应该彻底改变以往教师督促灌输的教学模式，要促使学生积极主动的参与到学习探究中，在整个学习过程中都要保持兴趣，能够主动探索，大胆的发言和提问，充分发挥学生的主体作用，师生共同努力，这样才能从根本上提高教学效率，培养学生的科学素养。
1 现阶段小学科学教学存在的主要问题
小学科学是一门非常重要的学科，但是很多小学生对于科学的学习缺乏兴趣，整体教学效果不好，主要表现出以下方面的问题：（1）教学模式落后，学生被动学习。受到长期应试教育思想的影响，很多小学科学教师的思想守旧，依然运用落后教学模式，在课堂上对采取灌输式讲解的方式传授知识，要求学生记录并且死记硬背，这样学生无法对知识产生真正的理解，反而会感到学习是枯燥乏味的，并且会感到很大的学习压力。在传统教学过程中，学生始终处于被动的地位，思维被严重束缚，也没有自主思考和提问的机会，师生之间的互动交流也很少，这都导致学生对小学科学教学逐渐降低了参与学习兴趣。（2）教学内容固定，脱离实际生活。科学知识看似比较抽象，实际生活中处处有科学，科学知识都是根据实际生活总结出来的规律，但是现在的小学科学教师内容比较简单固定，基本上就是教材上枯燥的基础知识，并没有与实际生活结合起来，出现了科学教学脱离生活的问题，面对抽象难懂的知识，小学生也难以对科学课程产生学习兴趣[1]。
2 小学科学教学中培养学生兴趣的策略
2.1坚持以学生为主体，促进积极参与学习
依据新课程理念的要求，为了激发学生的兴趣，小学科学教师在教学中应该坚持以学生为主体，更好地引导学生进行主动探索学习，真正尊重学生的课堂主体地位，不能再让他们被动的接受知识，而是应该提供给他们更多的自主思考时间和提出问题的机会，营造民主和谐的课堂氛围，从而促进学生积极参与学习。教师要在教学中引导学生树立主人翁的学习意识，在课堂上要积极的动脑思考，遇到疑问就要主动向老师提出来，在师生双方的努力下，促使学生深入探究科学的独特魅力，从而促进教学效率的提升[2]。依据小学生的年龄特征，能够引起他们兴趣的事物有很多，小学科学教师要精心做好教学设计，将那些新颖的、趣味的内容引入到教学中，更多的进行师生互动沟通，一定会提高学生学习科学的兴趣。例如，在“寻访小动物”内容的教学中，小学生都喜欢那些可爱的小动物，比如小猫、小狗、小鸭子、熊猫等，教师就可以让学生说一说自己最喜欢的小动物是什么，为什么喜欢，讲述自己与小动物之间发生的事情，这样学生参与学习的兴趣一定会得到激发，孩子们积极的举手发言，课堂变得热闹了起来，从而显著提高了教学的有效性。
2.2创设趣味教学情境，营造良好的教学氛围
教学环境氛围对于学生兴趣培养有着重要作用，在轻松自由的学习氛围中，学生自然就会对学习充满兴趣。在小学科学教学过程中，教师要关注如何营造良好的教学氛围，怎样能够促使学生充满兴趣的投入学习中，从而挖掘他们的潜能，充分发挥思维能力和想象力，并且从中获得学习的乐趣[3]。情境教学法是一种新型教学方法，小学科学教师可以结合实际教学内容，创设趣味化的教学情境，比如多媒体情境、游戏情境等，这都有助于改变以往枯燥乏味的教学局面，学生会感受到科学学习带来的乐趣，教学质量一定会显著提高。例如，在“天气”相关知识教学中，教师就可以借助多媒体课件播放展示各种天气状况，让学生们了解一年四季的天气变化，这样学生一定会集中注意力观看吗，对于天气的变化产生兴趣，思考为什么天气状况和气温、降水、风雨等方面会有很大变化，大家热烈的讨论，这样课堂氛围就会活跃起来，在兴趣作用下确保了良好的教学有效性。
2.3紧密联系日常生活，培养科学探究素质
科学源于生活，又服务于生活，小学科学教师在平时的教学中，应该注重生活化教学方式的运用，将教学内容与学生的日常生活联系起来，这样学生会更积极主动的参与思考探究，在深入理解知识的基础上，也能让学生感受到科学知识在生活中的巨大价值。例如，在“物质变化”内容的教学中，为了让学生理解什么是物理变化和化学变化，就可以引入生活中的一些事例，比如用纸折成小船，食盐溶解于水中，放爆竹等等，这样学生在观察、思考和探究的过程中，就会对客观世界产生更加深刻的认识，并且产生了热爱学习科学的积极情感[4]。另外，对于小学科学这门课程的教学，还需要引导学生在更加广阔的空间中进行不断探究，比如家庭也是科学教育的重要空间，可以开展家庭小实验活动，由于与日常生活有着紧密的关系，具有灵活方便、自主性强等方面的特征，学生可以结合自身的兴趣爱好、能力水平和课余时间，开展形式多样的家庭小实验，都将有助于学生探究能力的培养。比如，可以让学生进行种植花朵，或者饲养小动物，或者利用生活材料进行小制作等，总之教师要多鼓励学生，引导他们开展自己喜欢的科学课题。
2.4强化科学实验教学，培养动手实践能力
小学科学这门课程具有很强的实践性，是理论与实践的结合，为了培养学生学习兴趣，教师不能只是局限于理论知识的讲解，还应该进行实践方面的拓展，要注重强化科学实验教学，这样的科学教学会更有趣味性。在实验教学的过程中，要引导学生亲手参与操作，满足他们的学习兴趣，促使学生在深入理解科学知识的同时，实现动手实践能力的培养，促进科学素养的发展[5]。例如，在“磁铁”相关知识的教学中，教师就可以准备好实验材料，组织学生进行磁铁吸附物体的实验，自主探索磁铁的磁性、磁力大小等知识，这样学生的学习兴趣一定会很高。
结语
总之，在小学科学教学过程中，教师要把培养学生兴趣作为一个主要教学目标导向，改变落后的教学模式，围绕小学生的兴趣爱好进行教学设计，营造良好的学习氛围，引导学生积极主动的参与思考和动手探究，探索科学知识的奥秘，充分发挥学生主体作用，从而促进教学质量不断提高。
参考文献：
[1]王水玲.小学科学教学中培养学生学习兴趣的策略探讨[J].才智，2016（15）：78.
[2]杨世健.浅谈小学科学教学中学生学习兴趣的培养[J].科学大众（科学教育），2019（02）：95.
[3]李慧.小学科学教学中学生学习兴趣的培养[J].中国校外教育，2017（18）：22.
[4]魏建珍.浅谈如何在小学科学教学中培养学生自主学习的能力[J].课程教育研究，2018（11）：121.
[5]郭光祥.小学科学教学中学生探究兴趣的培养[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（10）：56-57.