廖锡金
贵州省独山县第二小学558200
摘要：随着时代的不断发展，信息化教学已成为现代教学的主要方式。其中，微课可以给予学生目的性的教学，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
关键词：小学数学；微课；应用策略
引言
小学高年级数学教学中以微课音视频的形式呈现教学内容，利用现代化信息技术将小学高年级数学知识点制作成微课短视频，辅助数学教师讲解知识点，科学合理的补充课堂上所需的知识点，让学生们可以充分地理解所学内容。微课所涉及到的范围很广、频率也更高，可以更方便的为小学生们在数学课堂上提供学习机会，实现了移动化教学的方式，既丰富了数学课堂教学资源，拓展了学生们视野的同时，也能够弥补以往传统教学中的短板，从而提升小学高年级数学的教学质量，对发展和提升小学生们的综合素质起到了非常重要的作用。
一、借助微课创造良好的学习环境
在小学数学学科教学中想要为学生创造出良好的学习环境，就必须要充分利用微课在小学数学学科教学中的优势，加深学生对于数学的学习力度和深度，从而提高学生对于数学的兴趣和学习能力。在小学数学课堂教学活动中，教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，以此提高学生的自主学习能力。另外，在课堂教学中可利用微课的信息化手段选择学生感兴趣的事物，提高学生对数学的学习兴趣和学习积极性。例如在小学数学立体几何图形时，教师可以在网络上收集一些与立体几何相关的内容，如桥梁、房屋建筑、甜甜圈、方糕等，将其以微课的形式呈现在学生眼前，形成听觉与视觉的双重结合，使学生对于立体几何图形有更为直观的认识。随后在教师讲解本课内容时，要引导学生在脑海中构建立体几何图形，运用相关计算公式对立体几何图形的体积进行计算。最终教师可以采用分组讨论的教学方法，让各个小组对本课所学内容和知识进行思考和巩固，并对身边的立体几何图形设置假定条件让学生统一进行计算，计算完毕后抽出各小组代表讲解各自小组的计算思路和计算结果，出现错误时教师应及时改正和分析，并给予各小组成员言语上的鼓励，培养学生回答问题的积极性和自信心。
二、微课在导入环节中的实践研究
目前大部分教师不太重视导入环节的设置，一般都是利用导入环节，作为旧知识复习的过程，或者直接将新知识展示出来讲解。结合小学生的心理特点来看，他们进入教室后，至少还需要五分钟的时间才能够平静自己的心情，这五分钟的时间，他们的思维并不在知识频道上，所以教师直接在导入环节中复习旧知识或者展示新知识，必然很难激发学生的学习兴趣。
所以可以借助微课设置一些新颖的，和教学内容相联系的内容，以此来激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授《圆》这一节的内容时，课前教师就已经制作好了导入微课，微课的主题内容是“假如生活中没有了圆”，视频展示的是假设我们生活的世界没有了圆这种图形，所有的圆形都被正方形所代替，世界会变成什么样子。首先，展示的是一辆汽车，汽车的四个轮胎全部变为正方形，向前行驶的时候一跌一落的向前摇摆，让坐在其中的人时时刻刻想吐。其次，学生非常喜欢吃的冰糖葫芦也变成了一个个尖锐的正方体，视频中的孩子吃的时候小心翼翼生怕伤了自己的嘴唇。更有趣的是视频最后展示了人们的脸也不再是圆的，都是方方正正的正方形。随后微课中给出几个问题让学生思考：圆形和我们之前学习过的正方形、长方形、三角形等图形有什么区别吗？生活中还有哪些情景是因为有了圆形才会变得更美呢？如果让大家动手画一个任意大小的圆，大家会怎样画呢？学生在观看完视频后，对视频中的内容感到非常有趣，都露出了愉快的笑容，对圆这个图形也产生了浓厚的兴趣，结合视频中将生活中的圆替代为正方形的情境，让学生更好地将圆形和正方形展开对比分析，让学生初步探索圆形的特点，将注意力和思维引入新课教学中。
三、利用微课创设问题情境
教师需要紧密联系实际教学内容和目标给学生创设相应的教学情境，并使其符合学生的认知规律、实际教学场所和氛围，助力教师打造高质量的课堂教学。实践证明，在轻松、愉悦的学习氛围中，学生的学习兴趣、积极性能够得到有效调动，让学生感觉到身临其境，真正“走进”到课本教材中，引发学生的情感共鸣，在课堂上积极配合教师，踊跃发表自身独特见解，让学生的思维能力得到发展和锻炼，碰撞思维火花。众所周知，小学生天性就是贪玩好动，在课堂上很难从头到尾都集中注意力听讲，形象思维活跃，对一切新鲜事物存在强烈的好奇心和探究欲。基于此，教师在给学生讲解一节新课时，就可借助于微课给学生搭建教学情境，实现高质量的课堂导入，可以是课本教材的主题图，也可是相对应的问题情境，激发学生学习兴趣，促进其思维发展。
结束语
总而言之，微课教学具有主题明确、丰富多彩、时间短暂等特征，能够激发学生的学习兴趣，有利于提升学生的学习质量和学习效率。在使用微课学习的过程中，学生掌握了更加方便快捷的学习方式，开拓了学生的眼界与学习思路，培养了学生的创新能力。
参考文献
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