黎家承
成都大学 610106
摘要：篮球教学是中学体育教学系统中的主要组成部分，因为学生运动技能、智力水准、身体素质、情感态度等多个层面都有一些差异。因此在学习与理解篮球的具体运用、基础知识和技能知识层面也都有所不同。这就说明体育教师不需要运用共同的教学目标以及教学策略，需要运用目标分层教学策略，保证学生的学习需要可以获得最大程度的满足，每名学生都可以在原来的基础之上有一定的提高。
关键词：目标分层教学；初中篮球教学；思考
根据素质教育的要求，教师在教学的时候应该指导学生全面发展，特别是体育素质的发展。初中设置体育课程其目的就是让学生具有体育运动意识，让学生拥有健康的身体，让学生的身体素质得到提高。为了完成这个目标，体育教师应该主动运用目标分层教学法，能够充分激发学生的主观能动性，指导学生主动挖掘自己潜力的重要意义。这篇文章主要使用初中篮球教学的例子，就怎样经过目标分层教学法取得良好的教学效果。
一、初中篮球教学过程中运用分层教学的含义
在以前的初中体育教学中，教师都会运用单调而落后的教学模式，而忽视了学生在课堂教学中的主体位置，不能全面思考每名学生因为身体素质、学习能力、运动能力等不同带来的区别，造成学生学生学习体育的兴趣很低，不能十分积极主动参与到教学中去，也没有实现新课程标准对于体育科目的素质的建立的基本目标，初中篮球的教学效率很低。
目标分层教学法能够全面思考每名学生因为个人的兴趣爱好、学习能力、身体素质、接受能力以及运动技能的不同而导致的个体差异，为学生分配不同层次的学习小组，针对这几个不同小组而设计不同教学要求的目标，使每名学生都可以在体育练习中体会到运动的快乐，提高每名学生的身体素质以及运动技巧，进一步提高初中篮球教学的效果。
目前的体育教学如果想符合时代的发展需要，展现“一切为了学生发展”的教学观念，需要充分每名学生之间的个体差异，让每名学生都有全面展现自身能力以及个性发展特征的机会，使得学生可以充满信心的参与有关篮球练习[1]。因此初中体育教师在组织篮球教学内容的时候，需要把目标分层教学法融入到篮球教学活动中去，并且按照学生自身学习能力等条件的不同，为学生分配不同的层次，而且对不同层次提出不同的教学目标与要求，使每个层次的学生都可以参与到具体篮球教学中，然后感受篮球训练目标完成的快乐，进一步让学生产生对于体育学习的兴趣，让初中体育教学的质量得到提升。
二、初中篮球教学目标分层教学的策略
（一）充分调查学生的篮球水平
因材施教是目标分层教学法实行的原则，就是对于不同学习水准的学生进行有目的和有差异的教学策略[2]。因此，如果想要更好的实施目标分层教学法，就是事先必须要做的一步就是了解学生的篮球水准。只有充分知道了学生的篮球水准，才能够以此为基础进行合理分层教学。在实际教学过程中，就是应该充分注重这个环节。若是教师不能更好的掌握学生的具体情况，实行目标分层教学法就没有任何价值可言，不能获得实效性，教师需要运用理论试验以及平时教学去观察，对学生自身的篮球知识水准以及操作水平进行大概把握。知道什么样的想篮球技术很高，知道什么学生在这个层面有天赋，什么样的学生对于篮球学习有浓厚的兴趣。在此基础之上，教师要对学生进行分层教学。一般情况下，教师实施分层教学主要有三个标准，分别是篮球技术水平、篮球运动基础和学生的体质水平。教师需要把内个层面相似的学生分成一个学习小组，这就能够使水平相同的学生能够互相激励和学习。不但可以让学生减少自己的自卑感以及心理负担，还可以提高篮球的学习热情。
（二）合理设定分层教学目标
在全方位掌握学生的篮球水平，然后对学生进行科学合理的分层，减少应该对每个层次学生是定不同的教学目标，这是特别重要的环节。相同的是一个学习任务，学习能力强的优秀学生不运用多少时间就可以完成，对于学习能力比较差的学生即使用尽自己全力也不能完成[3]。在这样的情况下，有些优秀的学生就会产生骄傲和自满的心理，对于后进生就会有自卑心理也会有放弃自己的想法。如果想改变这个局面，教师一定要把学生放在合适的位置上，使不同层次的学生站在不同的高度。基于此，教师可以设定不同层次的目标，保证每个层次的学生稍微跳一下就可以得到。这就让优秀学生不会存在骄傲、自满的心理。所以，这是一个十分主要的环境，教师一定要对于此充分的重视。从一定程度上来说，教师目标的设计是否合适，与课堂教学效益有关。就相关有教学经验的教师来说，就身体素质以及篮球基础在中下等的学生而言，教师能够使学生适当的做一些简单的篮球训练，去讲解篮球有关的基础知识和技能，在此基础之上，从简单到复杂提高学生的学习兴趣以及篮球能力。就身体素质以及篮球基础正处于中上等水准的学生，教师能够组织学生进行比赛练习，尽最大努力布置一些拓展训练，基于此提高学生的控制篮球的能力。总之，在设定篮球目标的过程中，体育教师不能一刀切，应该有针对性的按照学生的心理特点、篮球技能以及基础知识进行有效教学。教师在教学的时候不能太过追求教学进度，但是却在学生完成基本的练习以后，使学生有更多的时间去训练，按照自己学习能力较好的改变自己的学习状态去追求教学进度，让教学效果能够更好的提高进一步更快的提升初中篮球课堂教学的效率以及质量。
(三)科学设置分层评价标准
不同层次的学生学习起点是不同的，完成的教学目标也有一定的差别。教师应该为他们分配不同的学习内容以及教学的重点也应该有所不同。这就表明教师在实施教学评价的过程中不乐意设定相同的评价标准。若是教师运用一刀切的准则，让学生完成一个目标就是优秀，能够完成一个目标就是不及格，就学生而言是不太公平的，并且也不能更好的让学生产生学习的积极性[4]。因此，在制定评价准则的过程中教师应该做到因材施教，对学生进行分层评价。就身体素质比较弱学生以及学习能力很差的学生而言，教师应该金自身的最大努力运用鼓励的方式，通过这样的方式让学生产生学习热情，提高学生的自信心。就这个层次的学生而言，教师最主要的不是观察学生到的了哪个高度，应该观察学生是否真正进步。就有很大进步的学生而言就是需要给学生充分的肯定和表扬，使学生能够得到成就感，这不但能够提高是学习信心，也可以让学生产生主观能动性，使学生在学习篮球的时候运用更多的时间以及精力。就身体素质一般和学习能力一般的学生而言，教师应该不断的激励他们，然后逐渐提高学生的学习目标[5]。并且教师也要对于学生学习篮球的确定进行改正，使学生可以严格要求自己，确保持久的学习动力。最终就身体素质很好和学习能力也很好的学生而言，教师应该严格要求他们，根据具体情况增加竞争评价系统，指导学生通过细节层面进行突破，让学生的篮球技能逐渐熟练起来。
结束语：
总而言之，在初中篮球教学的时候要科学应用目标分层教学法，能够最大程度的让学生形成创新意识，能够提高学生的学习水平，而且使学生能够体会到也能学习到知识。在目标分层教学法的应用情况下，学生不但能够掌握更多的体育知识以及技能，也能够感受到体育学习带来的快乐，提高学生的学习兴趣以及学习信心。
参考文献：
[1]金程.目标分层教学在初中篮球教学中的应用方法初探[J].当代体育科技,2020,10(16):181+183.
[2]吴耀权.提高初中篮球教学有效性的思考与探索[J].体育风尚,2019(09):142.
[3]王玉明,王炳强.目标分层教学在初中篮球教学中的应用[J].体育风尚,2019(01):123.
[4]蒋建祥.目标分层教学在初中篮球教学中的运用[J].知识文库,2018(23):144.
[5]周林.初中篮球教学中目标分层教学法的应用[J].中国校外教育,2018(13):17+26.
作者简介：黎家承，2000年2月，男，汉族，四川成都，大学本科在读，篮球教学训练