简海萍
黄永康钢琴艺术培训有限公司，广东省江门市，529000
摘要：现如今，在我国幼儿教育启蒙当中，钢琴是一门非常受家长和孩子喜欢的音乐课程，通过学习钢琴不仅能够提升幼儿的才艺能力以及培养幼儿的艺术修养，还有助于提高幼儿的逻辑思维能力和独立思考能力。但是，传统的幼儿钢琴教学模式已经不适应现代社会了，它存在着一定的局限性；因此，如何在幼儿钢琴教学中构建创新的教学模式，以达到培养学生的创新意识，全面提高幼儿的综合素养是非常有必要的。
关键词：幼儿钢琴；创新模式；教学思考
引言：随着我国物质生活不断提高，家长们逐渐意识到创新能力对于幼儿的重要性。钢琴作为音乐教育课程中的重要组成，对于培养幼儿的创新能力有着非常重要地作用。也因此，学习钢琴的孩子越来越多，学习年龄也越来越小；所以，如何通过钢琴教学达到培养幼儿的创新能力是教师目前研究的主要课题。本文将从幼儿钢琴教学模式的创新必要性、幼儿钢琴教学如何创新思考以及组成幼儿钢琴创新教学模式的三个方面，详细给大家分析阐述。
一、幼儿钢琴教学模式的创新必要性
幼儿是指3周岁-7周岁的学前儿童，他们的心理年龄会受到社会因素和家庭因素的影响，所以，有的幼儿心理成熟较早，对于事物接受要快，承受能力也强一些，而有的幼儿则正好相反；处于这个年龄段的幼儿，已经进入幼儿园生活学习了一段时间，他们的社交活动能力和行为规范能力都已经有了显著地提高，逻辑思维能力非常活跃，对于新鲜事物有强烈地好奇心，求知欲望也比较强烈；但同时，他们的自控能力较差，对于新鲜事物的关注力比较短暂。而学习钢琴，却需要不断地练习，对于这个年龄段的幼儿来说，很难保持这样的学习状态。因此，我们要通过创新教学模式来改变这个问题，让幼儿能够自主地、发自内心地去喜爱钢琴、学习钢琴[1]。
二、幼儿钢琴教学的创新思考
（一）明确幼儿学习钢琴的目的
有目标才有动力，只有让幼儿清楚明白地知道学习钢琴的目的是什么，再对其进行针对性地指导教育，才能起到显著的教学结果，而在这其中，家长对于幼儿学琴之路起着非常重要的引导作用。一般家长开始让幼儿学习钢琴时的目标基本是陶冶情操、学会一项才艺以及培养幼儿的艺术气质等；但是往往学习一段时间之后，看到其他孩子钢琴弹的非常好，又希望自己的孩子也能够快速学会，恨不得一下就能上台演奏；有时候看到孩子没有练习钢琴自己玩，就会说一句“你看某某学的比你快，弹的也比你好，你是怎么回事”。这种夸奖别人打击自己孩子信心的做法，无形中对孩子造成了很大的压力，严重时还会打击孩子学习钢琴的积极性，如果孩子心理承受能力较弱，长此以往，就会把学习钢琴当作一种负担，产生“厌弃”、“抵确”学习钢琴地情况[2]。因此，首先要让幼儿喜欢上弹奏钢琴，然后通过创新教学模式培养幼儿喜欢弹钢琴的兴趣；其次，家长也要明确知道，对于幼儿不能进行比较式教育法，要充分鼓励幼儿，例如可以通过钢琴考级的标准对幼儿给予奖励，以此激励幼儿积极参与其他形式的钢琴表演，达到提高幼儿的实践能力和加强幼儿全面素质的目的。
（二）传统钢琴教学模式的弊端
传统的钢琴教学模式分为两种：群体教学和一对一教学。
群体教学是指一名老师对多名幼儿进行教学指导，这种教学模式的弊端在于老师的精力有限，不能时刻关注到所有幼儿的学习情绪和学习进度，可能会对个别的学生有所疏忽；一对一教学模式虽然能够时刻关注到幼儿的所有情况，但是太注重知识方面的传授，只要求幼儿学会弹奏的指法，死记硬背曲谱，以此达到对家长有交待的目的，却忽略了幼儿音乐素养的培养；这两种方法各有利弊，都存在一定的不足。
三、幼儿钢琴创新教学模式的组成
（一）通过引导启发教学
幼儿由于年龄尚小，情绪不稳定且没有耐心，总是会被外界各种因素影响，对于学习的专注力不高且持续时间很短，在这方面，老师要根据幼儿的这种心理特点，合理地安排教学时间，并且在课堂上通过生动活泼的语言和卡通形象的乐曲内容吸引幼儿的注意力，加强幼儿对于钢琴知识的了解，以直观外在的音乐图像进一步引导幼儿学习。例如在教授曲谱时教师可以借助教具画出生动地音符图案，让幼儿直观地认识并记住，因为大部分的幼儿对于基础地五线谱和音符知识会觉得很枯燥并且记不住，这个时候，就需要老师采取能够激发幼儿兴趣的教学手段想办法让幼儿主动去学习记忆，并在学习过程中及时地对幼儿进行肯定和表扬，以此让幼儿拥有继续学习下去的动力[3]。
（二）通过欣赏模仿进行教学
幼儿正处于模仿的年龄阶段，对于感到好奇的事物有强烈地模仿冲动。所以教师在课堂教学中，除了运用语言传授知识外，让幼儿能够近距离地观看钢琴演奏也是很重要的学习途径。教师首先弹奏钢琴曲子，然后要求幼儿倾听、观看之后，尝试着自己模仿老师的弹奏进行反复练习，以此达到掌握弹奏钢琴的指法和技巧，但这样的教学方法前提是教师给幼儿进行的演奏示范必须是标准的。在幼儿学习钢琴的过程中，也离不开欣赏优美的音乐作品，让幼儿感受名家名曲中所蕴含的各种音乐情感，通过这种聆听的方式让幼儿感受到钢琴演奏带来的美妙。教师也可以通过这样聆听的方式鼓励幼儿大胆表演，例如给幼儿创造良好的演奏舞台，让一位幼儿为大家演奏，其他人作为观众欣赏并评判，以此锻炼幼儿的舞台表演能力，而且因为演奏的是同一首曲子，也可以让所有幼儿通过对比，取长补短。
（三）通过教师与家长配合教学
幼儿在学习钢琴的过程中，也十分需要家长配合教师的教学工作。教师负责在课堂上教授幼儿钢琴知识和弹奏技巧，而家长则要在日常生活中给幼儿创造良好地学习氛围，例如可以给幼儿报名参加钢琴比赛，既练习了钢琴技巧，也增加了幼儿的舞台表演经验，为幼儿以后的发展打下良好的基础。
结论：总而言之，幼儿钢琴教学区别于一般的高校钢琴教学，因为幼儿的年龄特点，教师对于幼儿钢琴教学模式要有一定的创新思考，并加以积极努力地重新构建教学模式，尤其在教学当中要着重引导启发幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿去主动探索钢琴世界，将原本单纯的技巧性钢琴教学发展成培养幼儿的音乐素养和演奏能力的教学模式，以此达到幼儿创新思维能力和逻辑思维能力的提升，这才是未来钢琴教学的发展之路。
参考文献：
[1]张晟.钢琴教学创新模式的构建与思考[J].北方音乐,2020(22):115-117.
[2]高菲菲.钢琴教学创新模式的构建与思考分析[J].北方音乐,2018,38(21):177+180.
[3]高淘.钢琴教学创新模式的构建与思考探讨[J].戏剧之家,2018(22):187.
作者简介：简海萍，女，汉族，籍贯：江门市生于：1988-08，工作单位：黄永康钢琴艺术培训有限公司，单位省市：广东省江门市，单位邮编：529000，职称：高级钢琴讲师，大专学历，研究方向：幼儿钢琴、钢琴教学