刘文
山东省滨州市博兴第二中学
摘要：伴随着素质教育的发展，国家教育部门越来越关注学生的综合素质。高中时期是青少年养成正确思想价值观念的关键阶段，通过对政治知识的学习，可以帮助高中学生塑造更为健全的人格素养，为他们更好的发展带来帮助。调查中显示，大部分高中政治教学模式都比较乏味，学生对此缺乏兴趣。因此，本文通过分析当下高中政治教学中面临的困境，对情境教学法的应用策略展开研究。
关键词：情境教学；高中政治；课程教学
引言：
所谓情境教学法，是老师根据所学习的课程内容，结合教学目的给学制定的教学情境。在该种情境下学生会有较强的代入感，教学效率也会得到很大的提升。近年来，国家教育水平的提升以及人们文化意识的增强，使得越来越多的教育学者以及家长，都更加关注到高中阶段政治学科，对学生思想价值观念的影响。在这一点基础上，教育部门将情境教学法与高中政治课程进行结合，希望可以为学生带来更丰富的教学内容，培养学生对政治课程的学习兴趣。笔者在本文主要通过分析教学中存在的问题，提出对应的解决措施。
一、当下高中政治课程教学中存在的问题分析
（一）老师采用的教学模式比较单一
高中阶段是学生思想兴趣爱好都比较活跃的时期，在学习政治课程时，老师所采用的教学方式也会影响到学生的学习兴趣，从而就会给教学效率带来影响。根据调查发现，大部分高中时期政治课程教学的模式都比较单一，老师由于受到了传统教学观念的影响，他们一味地给学生灌输政治的理论知识，让学生难以消化。
（二）政治课程内容过于乏味
一直以来，高中时期老师在给学生讲授课程的过程中，都会围绕教育部门所颁布的教材进行论述。而教材具有一定的局限性，而且政治作为一门与时代发展和社会环境有着密切关联的学科，教材的内容多少会无法适应社会环境的发展，学生接触到的这些过于陈旧的课程内容，便会很难激发起他们学习政治的兴趣。
（三）政治教学很难满足教育需求
现如今社会环境的快速发展，以及各个行业经济效益的提升，使得国家对人才培养的要求也发生了一定的变化，在素质教育改革之后，高中时期对政治这门学科的重视力度得到了提升，而现如今的教学形式以及教学效果，却很难满足新课程改革的教育需求。在这种情况下，必须要对高中政治课程教学现状进行改善和优化[1]。
二、加强情境教学在高中政治课程中的有效应用策略研究
（一）创设问题情境，激发学生思考
随着素质教育的不断普及，各大院校在培养人才时已经突破了传统的教学理念，更致力于从更为全面的角度去培养学生的各方面能力。在高中政治课堂上，老师为学生创设一些比较有价值的问题，根据问题情境去激发学生对政治知识的思考，帮助他们养成良好的学习习惯，也为学生个人思想价值观念的形成打好基础。
比如在人教版高中政治教材中学习《多变的价格》这一节时，老师要让学生讨论影响价格的因素都有哪些？通过这一问题的引入，让政治课堂的氛围更为活跃，也促进了学生思考能力的提升。通过交流讨论，鼓励学生彼此之间进行学习，也让这一节政治课程的内容更为深入。
（二）合理应用多媒体教学，构建多样化的教学情境
在社会的快速发展下，互联网科学技术也被逐渐应用到了教育行业当中。多媒体技术与教学的结合，极大地改善了原有的教学现状，并且引入了更多比较新型的元素。老师在高中政治课程教学中，可以对多媒体技术进行合理的应用，为学生构建多样化的教学情境，通过多媒体的教学方式，让高中政治课程内容变得更为丰富，也有助于培养学生对政治的学习兴趣[2]。
例如，在政治教材中《我们的民族精神》这节课程，要让学生更好地理解我们的民族精神，老师可以通过多媒体技术给学生播放有关的影像素材，和一些有意义的民族故事，学生通过去观看这些视频内容，让他们能够更好地去理解政治知识，也让政治课堂的教学方式变得更加多样化。
（三）引入生活化情境，强化学生对政治的理解
高中阶段所学习的政治课程内容，与我们的实际生活有着非常密切的关联，在该时期教学的主要目的，便是要求学生能够彻底地理解教材中的内容。那么，老师就可以在教学中给学生引入生活化的情境，结合实际生活中的一些政治现象，强化学生对政治知识的理解，也能够去拉近学生与政治课程之间的距离。
比如，《投资理财的选择》这一章节，带学生认识储蓄存款和商业银行之间的区别时，要让学生具有一定的储蓄意识，就可以结合实际生活中的一些案例，给学生进行更详细地讲解。通过生活化的教学情境，学生对政治知识和生活之间的关联以及高中政治对我们的重要性，就会有的更加深入地认识和理解。如此一来，高中政治课程的教学质量便会得到很大的改善。
三、结束语
综上所述，情境教学法与高中政治课程的结合，能够为学生带来更大的学习兴趣，让政治课程教学内容变得更加丰富。作为教师，应当紧跟时代的发展步伐，不断地为学生创建新的教学方式，这样才可以推动素质教育的不断发展。
参考文献
[1]邹丽娜.情境教学法在高中思想政治中的应用研究[D].牡丹江师范学院，2019，1092:149-150.
[2]干晓甜.情境教学法在高中思想政治课教学中的有效实施研究[D].西华师范大学，2018,1003:172-173.