董学锋
临颍县职业教育中心 462600
摘要：中职院校班主任工作有些难做，不论是在教学，还是在管理学生方面都出现难做的情况，由于中职学校学生和普通学校的初中生思想的各个层面都有一定的区别，因此，刚性管理就学生来说，达到的效果不是特别好。所以，班主任需要改变自己的方法，实行柔性管理，在管理的时候重视走心，变化一种形式和学生沟通。柔性管理的运用，能够让班主任顺利的进行管理工作。
关键词：柔性管理；中职学校；班主任工作
柔性管理和刚性管理是相反的，就班主任而言，即在管理班级的时候关注学生的心理活动，运用平易近人的态度去对待学生和学生沟通。由于中职学校的学生能力不是很强，学习态度也不积极，而且学生还在叛逆期，就是若是采取强硬的态度对待学生，运用传统管理机制，不但不能有更好的管理效果，而且也会导致师生之间具有很大的矛盾，也不利于班级以后的管理。因此，这样的情况下，就是一定要运用柔性管理，和学生成为朋友，使得学生愿意配合班主任的工作，助力学生学习，让他们变成对社会有贡献的人才。
一、中职学校班主任管理工作出现的问题
（一）只重视想成绩，而不重视学生综合素质
在目前的应试教育制度下，学校和大多数家长都十分注重考试成绩，也会把成绩当成一个判断学生是否优秀的准则，但是忽视了其余层面的发展，导致学生的综合素质很低。
（二）有些家长对于学生管理不是充分重视
父母是孩子最开始的老师，还是最好的教师。而有的家长觉得对于学生进行教育是教师的责任，只有严格管教学生才可以看到效果。事实上中职学生教育应该让家长和班主任互相配合才可以，这才可以切实指导学生走向正确的发展的方向。
（三）中职班主任的兼职制
当前中职院校大多数班主任都是一个人要做很多工作，不但要做教学中的各种任务，也要完成管理学生平时活动的重要任务，这是造成了管理效率无法提高的一个主要因素；此外中职学生还处于一个十分特别的阶段，他们往往十分叛逆，需要充分展现自己的个性，这也要求班主任运用更多的精力掌握学生的具体状况。
二、中职学校班主任工作中运用柔性管理重要作用
中职学校学生虽然没有参加高考，大多数由于初中期间学习成绩不够好，这和学生的学习态度有一定的关系，其容易产生逆反心理，不能服从教师的教学与管理。针对这种学生，若是班主任硬性管理，采取强硬的态度让学生学习和听话，一定会有适得其反的效果，学生容易厌烦班主任这样管理。因此，班主任需要改变另一种方式，运用柔性管理，不和学生硬碰硬，应该和学生交流心得，和学生成为朋友，消除学生和教师之间的隔阂，这样班主任的工作会更加好做。毕竟中职学校学生不是小孩了，他们有自己的想法，对于大部分事情的认知都可以通过亲眼所见去评价。柔性管理对于学生来说，应该与他们好好说话，应该充分尊重和重视学生，学生也能体会到班主任的爱。这样的管理会在中职学校引起一种热风，会让大部分教师和学生津津乐道，十分受欢迎。由于需要根据实际角度出发，柔性管理就是十分适合中职学生，这样的管理方式会让学生感觉他们自己受到了尊重，对于班主任也会产生好感，自然就会支持班主任的工作了。
三、中职学校班主任工作中运用柔性管理策略
思考目前中职学校班主任管理的情况，就知道运用硬性管理并不适合目前 学校教育，因此需要进行改善，运用柔性管理方式，能够有十分重要的意义。而应该怎么做，才可以更好的在中职学校班主任工作中运用柔性管理呢？这是需要深入探究的问题。
（一）肯定多于否定
中职学校学生在初中学习的过程中成绩并不是很理想，不是优秀的学生，因此学生得到的否定比肯定要多很多。每名学生身上都有自己的闪光点，他们的成绩不高，只要有所进步，就足够了，班主任一定要掌握这个特点，需要给予学生很多肯定。学生有一个层面表现的好，即使是有一点进步，班主任都应该努力和进步。
这就是柔性管理需要做到的，关心他们心中最柔软的地方，需要使学生发现自己的优点。班主任的肯定对于学生来说，就是成长过程中的润滑剂，他们及时不是小学生，但是在心智等每个方面还和孩子有相同的地方，特别是他们也希望得到肯定以及激励。相反，若是班主任传递给学生的大部分都有否定的意思，学生在内心，其一，容易不喜欢自己的班主任，其二，也会否定自己，对自己学放弃了。时间长了，就容易出现很多不能预测到的可怕事情。因此，班主任如果运用柔性管理，需要充分肯定学生，让学生有学习的希望，不断的向前发展，学生就不会放弃自己。这样，学生就会有班主任肯定以及激励，就容易变得自信，容易在班主任的鼓励下有所感动，如果产生这样的思想，他们一定会配合班主任完成工作，这就能达到更好的效果，并且提高想自信心，使学生未来运用自己的勇气对待挫折与风雨。在中职学校班主任中运用柔性管理，必须要达到肯定在重于否定。
（二）委婉重于直接
中职学校的学生都在青春期，对于大部分事情都十分敏感，他们即使很叛逆，事实上心理却十分脆弱，大部分时候都会由于其他人的一句话而让自己的心情受到影响，特别是教师的评价。由于在学生的心中，教师始终都是有威信的，其很注重教师对于自身的看法，注重教师和自己说的话，因此，班主任需要掌握到这个特点，和学生交流的时候，尤其在点出学生错误的过程中。由于过于直接，学生有的时候不容易接受，他们也会很容易的体会到自身的尊严遭到了践踏，所以自然就不会喜欢班主任，甚至会有厌烦的情绪。若是班主任运用委婉的语气和学生沟通，表示的是相同的意思，学生容易接受，最终得到的效果会更好。太过直接的形式一直都很伤人，说者无心听者有意的状况经常存在，中职学校的学生心理的很多层面都十分幼稚，其不能太过接受直接的语言。因此教师需要运用柔性管理，采用一种委婉的形式，使学生能够高兴的接受班主任的管理，成为一名听话的好学生。其一，保护学生不成熟的心理，使得学生接触到的都是美好的事物；其二，应该使学生接受班主任的管理，不容易具有抵抗心理。这容易使学生喜欢和班主任交流心得，成为朋友。在中职学校班主任工作的时候需要运用柔性管理，应该达到委婉重于直接。
（三）身教重于言传
人们常常放到嘴边的一句话就是“言传身教”，教师对于学生的教育也就是和几个字，而事实上，就会了解到身教比言传更重要。尤其是自中职学校，学生不喜欢运用板书的方式进行教育，教师说的过多，学生真正能够记住也不是很多，有的时候也有有相反的效果。而若是教师重视身教，运用自身的具体行动 去影响学生，让学生知道为人处世的道理，让学生可以形成正确的三观，学生会向教师学习。针对青春期的学生而言，其缺乏耐心，对于任何事情都听不进去，还会有厌烦的感觉。班主任需要掌握学生这样的心理，不能与学生讲过多的道理，应该运用实际行动进行示范，潜移默化的影响学生，让学生改变对于有些不正确的思想的认识，提升学生的道德素质。班主任工作的目的就是让学生学会知识以及道理，应该确定自己的目标，对于过程怎么样就需要再讨论了，言传也不一定能适合，就需要将身教作为主体，使得学生了解班主任的用心，切实展现班主任工作的重要作用。相信运用这种具体行动，学生就能受到感动，了解自身的认识有不足，需要进行改变，成为像班主任一样学习和品德都优秀的人，这都比一些道理要有用很多。
结束语：
综上所述，中职学校班主任运用柔性管理，就是一种最好的管理方式，符合今天的情况，应该按照具体状况运用有效的方法。柔性管理与刚性管理比较来说，其本身具有的意义十分明显，达到的效果也更好。班主任在日常达到肯定重于否定、委婉重于直接，身教重于言传，柔性管理都会有更好的效果。这样，班主任管理工作会更加顺利，让学生变成社会的栋梁之才。
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