丁云岩
烟台信息工程学校 山东省莱州市261400
摘要：在新时期教育改革背景下，我国相关部门愈加重视中职教育工作的开展，传统教学模式与学生心理特征不符，而在实践调查与相关资料分析过程中可以了解到，通过情感教育开展班级管理及教学工作，不仅能够有效提升中职院校班级管理效果，还有利于学生学习兴趣的激发，从而使学生能够积极主动参与到教育教学活动当中。现阶段情感教育在中职院校教学活动开展期间得到了广泛应用，并且受到了相关班主任教师的青睐。作为班级活动的组织者与学生在校管理人员，班主任肩负着重要责任，因此班主任在开展班级日常管理工作期间，应将情感教育合理代入到其中，秉承着晓之以情动之以理的原则，实现中职学生综合能力的有效培养。
关键词：中职；班主任；教学管理；情感教育；策略
随着信息化时代的到来，许多学生生理发育与心理发展出现了不平衡现象，从而导致学生出现早熟、习惯性懒散以及逆反心理等问题，尤其在中职生当中，这种问题存在率更大，而对于班主任教师来说，自身不仅需要尽力培养学生的学习能力，还肩负着学生心理教育的责任，而传统教育方式无法拉近班主任与学生之间的距离，因此我们可以采取情感教育，使学生打开内心的枷锁，让学生能够体会到老师与家长的教导以及社会的善意，这样学生能够积极主动参与到学习及心理教育活动当中，与此同时情感教育背景下，班主任能够通过有效的方式引导学生，帮助学生树立或改正人生观、价值观，这样学生才能够成为懂礼貌、有教养并且积极向上的人。
1·中职班主任管理工作中情感教育应用意义
近年来，我国中职教学期间素质教育不断深入，提升学生综合素质成为了中职教学基本目标。而情感教育的应用，不仅能够有效激发学生的学习潜能，还对中职学生身心健康发展具有重要意义，与此同时班主任开展班级管理工作期间，如果能够将情感教育代入到其中，那么将达到事半功倍的效果。
1·1有利于拉近师生距离
班主任进行班级管理工作过程中，首先应加强自身与学生之间感情的培养，从而为后续工作奠定更加和谐稳定的师生关系基础。尤其对于新生来说，他们刚来到学校对于环境与同学都是比较陌生的，这个时候是班主任教师与学生构建良好关系的重要时机，而这样的情感教育方式也能够在学生管理期间起到重要作用。如在开展班级日常管理期间，班主任如果能够爱护、尊重、体贴学生，并且给学生做好示范工作，积极参与到学生学习活动当中，那么班主任将与学生建立深厚的感情，这是传统中职教育无法实现的。与此同时情感教育不仅能够加强师生关系的构建，还有利于班级管理水平及效率的提升[1]。
1·2有利于班主任权威性的提升
中职班级管理过程中，班主任能否树立自身权威对于整体管理效果具有决定性作用，因此为了促进中职班级管理水平及有效性的提升，班主任可以通过情感教育，在班级管理期间树立自身威信，并且发挥为人师表的表率作用。在实际工作期间班主任应严格规范自身课内外行为，从而保障情感教育对学生的渗透，这样才能够有效树立权威。使学生能够更加爱戴、尊敬与钦佩班主任教师，与此同时班级管理难度也将有效降低，减轻了班主任自身工作压力。
2·中职班主任管理工作中情感教育实施对策
2·1加强自身与学生之间的情感沟通
中职学生之所以会对学习或其他事物产生逆反心理，究其原由是由于缺乏沟通而造成的，通过实践调查可以发现，中职学生往往认为学习是在家长与教师逼迫下进行的，从而对各类教学与教育产生抵触心理[2]。
因此中职班主任在管理班级学生期间，首先应与学生拉近距离，这样才能够掌握学生内心的想法与个性发展特点，并且有利于班主任对每一名学生性格特征及兴趣爱好的了解，从而具有针对性的采取沟通措施，如对于学习差不服管教的学生可以给予鼓励与关注，而不应采取忽略的态度任其发展，在这样的情况下我们则能够发现，一些往日里不服管教的学生也能够静下心来学习。除此之外班主任教师可以构建良好的沟通氛围，由于紧张压迫的沟通环境下学生将自觉隐藏内心想法，因此教师可以与学生通过网络平台进行交流，从而使教师了解学生的心理，并且开展精准的情感教育活动。
2·2给予学生更多宽容与尊重
在一般情况下中职学生存在偏科或者成绩较差的现象，而教师如果以学生成绩作为学生评价标准，那么将阻碍了自身与学生之间的沟通，学生会对教师产生极强的内心反映，因此班主任管理期间应秉承着一视同仁的态度对待与管理学生。教育学科涉及内容较多，并且是一个反复性过程中，班主任口头传授的方式效率很低，而学生之间学习能力与性格特点也存在差异，在这样的前提下对于学生的过错教师应以平常心态看待，并且对其加以宽容，可以通过鼓励或谈心的教育方式让学生学会自我反省，这样学生既不会产生抵触心理同时也能够理解班主任的良苦用心。其次班主任还应细心发现学生身上的优点，并且与相应学生进行交谈，从而使学生能够认识到自身的优势与不足之处，这样不仅有利于教师与学生情感的加深，还进一步促进了学生学习自信心的提升[3]。
2·3做好示范引导工作
对于学生来说，教师的行为所带来的影响是至关重要的，在课堂教育期间班主任的一举一动都会被学生所解读，并且在潜移默化中影响着学生，因此中职班主任开展情感教育过程中，应保障自身行为与职业标准相符，如班主任要求学生读一本书之前，自身首先就应做好示范工作，并且可以参与到学生的学习活动当中，这样可以加强自身与学生之间的交流，并且班主任教师应做到言既出行必果，答应学生的事情就应做到，这样才能够有效提升自身权威。在情感教育开展时，也能够为学生带来更多的动力与榜样力量。
2·4班级管理有效性的提升
班级管理质量的提升需要学生与教师的共同努力，如果学生不配合班主任工作，那么其管理效果将大打折扣。因此教师在实施班级管理的时候，首先应听取学生一些好的方式与建议，学生可以匿名将自身建议交给班主任，从而班主任将收集与整理班规，这样的方式不仅能够使学生表达出自身内心想法，还充分体现了中职班规制定的科学化与公众化，这对于班主任管理工作具有重要的推动意义。除此之外班级管理制度中应加入一些奖惩内容，可以实施互相监督评价的制度开展此工作，这样能够让学生在互相帮助中学习，从而促进班班级整体凝聚力的提升，也为班主任实施班级管理工作提供了便利条件[4]。
总结语：
综上所述，在中职教育教学过程中，情感教育占有重要地位，中职学生自身学习基础相对较差，因此对于一些教育方式十分敏感，不合理的教育方式可能引发学生的抵触心理，而情感教育则能够有效解决上述问题，班主任教师可以通过情感教育掌握学生基本情况与性格特征，这样不仅学生的心理压力得以释放，班主任与学生之间的距离也有所拉近，从而学生能够对班主任敞开心扉，积极主动参与到学习教育活动当中，这将大大提升班主任班级管理效率及质量。
参考文献：
[1]彭伟伟. 浅谈中职语文教育中情感教育的重要价值及实施策略[J]. 教育现代化, 2018, 005(018):310-311.
[2]张威娜. 浅谈情感教育于中职班主任管理工作中的作用[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2018, 000(048):253.
[3]闫慧芳. 试论新时期中职班主任工作中的情感运用艺术[J]. 孩子天地, 2020, 000(001):P.239-239,242.
[4]石陈华. 心理教育视角下中职班主任专业化成长"四点"策略思考[J]. 现代职业教育, 2019, 000(025):250-251.