余佳檬
南昌职业大学
摘要：近年来以绘本为媒介进行幼儿数学教学的相关研究有增多的趋势，但整理相关文献研究对象以针对小学学童居多，学龄前幼儿为研究对象的文献较少。幼儿园教师对绘本的运用主要运用于语文学习，或作为引起讨论的题材，而探讨应用至幼儿数学教学的实证研究相对较少。因此，本研究探讨分析数学绘本应用至幼儿园教学的成效及可行性，并提出相关建议。
关键词：幼儿园教学；融入数学绘本；成效；可行性
一、名词释义
「数学绘本融入幼儿园教学」是指运用绘本的故事情节，将数学概念或数学技巧融入幼儿园数学活动设计与教学中，作为引起动机，并藉此延伸让幼儿对数学概念做进一步的思考或探索，从操作中寻求解答[1]。
二、数学绘本融入幼儿园教学之成效
综合国、内外实证研究文献，研究者将绘本融入幼儿园数学教学之成效归纳为三点：
（一）提高幼儿数学能力及学习动机
国内外探讨数学绘本融入幼儿园教学之研究，显示可提高幼儿的数概念能力、解题策略及学习动机，使亲师互动更亲密。如林易青的研究采准实验研究的不等组前后测设计，以幼儿园48名幼儿为对象，进行五周的教学课程，发现数学绘本融入教学可提升幼儿「数概念」学习成就，有助于幼儿加法解题策略层次的提升，并可提升幼儿的学习动机、激发幼儿的讨论，并增进师生互动。
张丽芬采准实验研究的不等组前后测设计，以26位中班幼儿为研究对象，实验组幼儿接受十次结合绘本与数学教学的实验处理，控制组只听老师念绘本故事，结果显示实验组幼儿在「具体对象加法计算」及「加法应用题」的分数明显高于控制组幼儿，且实验组表现都比控制组好。
（二）增加数学语汇能力
Jennings等学者在研究中探讨儿童文学运用至幼儿数概念教学中的影响，采准实验设计，以两个学区61位幼儿为研究对象，实验组以数学绘本融入教学，对照组采用传统的数学教学方式，研究发现绘本介入教学使幼儿数学语汇量增加，并提升幼儿的学习兴趣与成绩。
（三）增进幼儿数学思考能力、创造力及敏感度
幼儿可从数学绘本情境的延伸活动中，引发幼儿学习兴趣，提升数字敏感度及数学能力，增进其对数概念的思考和创造力。如张天慈研究运用绘本来引发幼儿学习动机，了解绘本对中、大班幼儿算术与几何概念学习的成效；发现运用绘本教学能够引发幼儿对形状的认识与好奇心，促进幼儿认识各种多边形的差异，并激发幼儿对单一图形及组合图案的想象力与创造力，引发幼儿对数字变化的兴趣，培养幼儿对数字加减变化的敏感度及提升幼儿十以内数字合成与分解能力。
通过数概念与生动的故事情境结合，可增加幼儿数学活动参与度，并可引发幼儿思考。如Keat等学者的研究以幼儿园三个班级共70位幼儿为研究对象，了解绘本融入幼儿园数学教学的研究成效，显示绘本能促进幼儿数学思考能力的发展，数概念与故事书人物情节相连结，幼儿会很喜欢去思考这些数概念，且对故事角色相关的数学活动兴趣持续时间较长。
综合各研究结果均显示，实验组幼儿数概念能力普遍都高于控制组幼儿，实验组表现亦比控制组好，说明数学绘本融入幼儿园教学可以提升幼儿的数学能力。
三、数学绘本融入幼儿园教学之可行性
（一）幼儿园教师自身因素的影响
教师的教学知识是影响教学质量的要素，若要重视学前数学教育的教学质量，就必须特别注意教师的教材与教学知识。幼儿园是幼儿从事早期数学学习的重要场合，老师如何引导幼儿探索与学习，对幼儿的早期学习非常重要[2]。
但有研究发现，幼儿数、量、形的启发与教学是幼儿园教师较缺乏的部分，原因多为老师自身不喜欢教数学。许多幼儿教师认为数学是她们觉得较难教的领域。教师对数概念教学能力的缺乏，使部分幼儿具有数学学习的困难情形，不利于幼儿衔接小学的学习，应及时提供适当的介入教学方案，建立幼儿基础稳固之数学学习能力。
（二）数学绘本融入教学对幼儿教师教学设计的影响
幼儿的经验是统整的，所以较多幼儿教师会将绘本应用到教学活动设计上，以它来统整不同领域的学习。若能以幼儿都喜欢的绘本引导，应该有助于幼儿对数学的理解[3]。
古智有认为数学绘本在教学上的运用型态可在课程进行前作为引起学习动机之用；在教学过程中成为主要发展活动，或用以奠定学生学习基础、厘清数学概念；或在课程结束后延伸学习范畴。
Hong研究指出数学绘本融入教学有七种方式：1、教师可以直接使用绘本提供的数学内容情境；2、绘本提供进行数学活动的操作实物，提供幼儿以具体操作的方法探索数学；3、利用直接介绍数学概念的绘本示范有创意的经验；4、利用绘本提出的探索问题，让幼儿尝试用不同的解决策略；5、用绘本解释或发展新的数学概念或技巧；6、透过含有数学词汇的绘本，鼓励幼儿使用数学语言；7、根据幼儿的兴趣、发展程度与先前知识，修改绘本的语汇、内容或长度，以引起幼儿的数学思考。通过以上方式，教师并不需要放弃原有的教学法，不会造成教师教学上的额外负担。
根据以上的研究结果，研究者亦提出以下结论与建议，以作为未来在运用数学绘本进行教学之参考。
四、结论
（一）数学绘本融入幼儿园教学具有成效
国、内外学者均提出绘本融入教学的功能，对幼儿数概念学习具有正向的成效。数学绘本生动的故事情境可取代枯燥的教学，引起幼儿学习数学的兴趣和延伸其思考及理解能力，从而提升幼儿数概念能力。
（二）数学绘本融入幼儿园教学具可行性，但亦有其困难点。
1、幼儿教师数概念教学能力普遍较缺乏
教师在幼儿数概念教学中扮演着极为重要的角色，教师的专业知能是影响幼儿数概念发展的重要因素。但教师把绘本实施至教学中以教语文等领域较多，教师对幼儿数概念发展能力及数学绘本应用至教学的方式了解较缺乏，而易错过幼儿数概念重要发展的学习时机，所以有效能的师资为数概念教学得以成功的关键因素。
2、运用有效的方式使数学绘本运用至教学是可行的做法
国、内外学者提出选择适宜的数学绘本应用至教学，应考虑选择与教学主题及课程目标相符的绘本、绘本需符合幼儿年龄发展、绘本内容是否正确、能否引起幼儿的学习兴趣等因素，从而可知数学绘本运用至教学的方式巳慢慢引起国、内外学者重视。而且教师结合数学绘本，通过有效的教学方式，教师并不需要放弃原有的教学方法，特别是重视游戏、活动的幼儿园，不管实行的是单元、主题或方案课程都可适用，亦不会造成教师教学上的困扰和负担。
五、建议
（一）提升幼儿教师数概念教学能力
现今幼儿数学教育课程巳列入专业课程领域，在师资课程中加强此方面的教育，可厘清幼教师对数学定义的错误认知；且未来对数概念教学知识的研究，不论在广度或深度均应再做加强，可提升幼儿教师数学教学上的能力和信心。
（二）数学绘本融入教学应普及化
相关实证研究，数学绘本应用至教学都以实验介入方式为主，研究设计方式及施测结果有所不同；但实验施测时间有限，可发现立即效果，但对长期效果之相关研究较缺乏。且短期实验介入对增强幼儿的数概念学习成效有限。研究证实数学绘本融入教学具有成效，建议教学方式普及化，应能使幼儿数学的学习更具趣味性，从而稳固提升幼儿的数学能力。
（三）后续研究探讨幼儿教师数学教学的能力
关于幼儿教师对幼儿数概念的教学能力国、内外研究文献较少，建议后续研究可针对幼儿教师在数学方面教学的特质、知识、能力、教育信念等方面再深入探讨，以了解幼儿教师的数学教学能力有何成长、或是缺乏什么及需要外界资源为哪方面等，更可协助幼儿教师幼儿数学教学能力的成长。
[1]庄美玲. 绘本在幼儿园数学创意教学的应用研究[R]. 幼儿保育系研究报告, 2012.
[2]陈升飞. 社会互动教学与幼儿数概念之研究[J]. 朝阳人文社会学刊，2013, 11（1）:69-92.
[3]张丽芬. 「幼儿数学教材教法」教学方案对职前学前教师数学教学知识的影响[J]. 教育研究集刊, 2014, 60（1）:1-37.