白永玉
宁夏吴忠市盐池县第三中学 751500
摘要：众所周知初中阶段语文学习至关重要，且其内容紧密联系生活、源于生活，也就要求教师在教学时应根据这一特点让语文教学生活化，但是在如今应试制度的影响下，初中教师更注重让学生记住知识，看轻学生的理解能力，致使初中生语文学习能力有限，也影响了学生的实践能力。因此，实施语文教学活动生活化被提上日程，语文教学生活化是指让语文与生活挂钩，二者互相依存，通过语文感悟生活中的点滴，通过生活发现语文学习的规律，拓宽学习层面，促进个人学习能力和实践水平的双提升。基于此，本文章对初中语文教学活动的生活化进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；教学活动；生活化
引言
语文来源于生活，语文学习更是要归于生活的表达与应用之中。因此，生活化教学在初中语文教学中的开展无疑成为教师教学的必经之路。通过融入生活教学，充分调动学生的学习兴趣、带动学生的心理与情感认同，从而促进初中语文教学课堂效果的优化。
一、初中语文教学活动生活化的意义
（一）提升学生素质能力
语文对学生的实践能力有较高要求，也在一定程度上直接或间接地反映着社会，因此语文结合生活既是自身因素促使也是必然要求，不仅有利于对学生的思维进行锻炼，还能提高学生对社会现象的敏锐度，让学生学习到课堂之外的知识，提高自己的文化积累和思考能力。在学生学习语文知识过程中，融入生活是实践要求，这会让学生对语文知识的形成和应用有更透彻的理解，帮助学生提升语文素养和逻辑思考能力，让学生对于他们自身所处的环境有更加清晰的认知，增加他们对生活的热情。
（二）有利于激发学生产生学习兴趣
初中学习作为高中学习的基础，是一个关键时期。初中的基础知识学的是否扎实是决定高中学习质量的一个重要因素。此外，初中阶段是学生从儿童迈入青少年时期的转折点，在这个阶段，学生的心绪起伏很大，需要教师进行指导。因此，初中语文教师不能再让学生照本宣科的死记硬背，这样只会使教学僵化，因此要改变这一现状，首先培养学生对语文的兴趣，调动学生的学习积极性，使初中生对语文保持开放欢迎的态度。生活化教学基于生活，利用生活中可以让学生产生感悟和思考的事情作为知识的引入点，加快学生对知识的接纳进度，培养学生学习语文的兴趣，一旦有了兴趣，学习效率和教学质量自然而然的就提高了。
二、初中语文生活化教学存在的问题
随着教育制度的改革和教学理念的更新，大部分初中语文教师都对生活化语文教学有初步了解。也都能在实际教学中联系生活。但在这其中也存在一些问题，例如没有制定严谨明确的教学目标，使得教学内容浮于表面，与生活的紧密度较低，导致学生对于生活化教学目的理解产生误差，积极性也不高。目前在我国的教学体制下，语文学习一般是从生字词开始，一节新知识的开始就是大量的生字词，没有承接、没有渲染，很难不让学生产生逆反心理，之后就是分段阅读然后总结概括，初中生还处于认知的初级阶段，他们还不能完全理解课文所表达的深层含义，这种流水线式的模式不利于学生想象力和创造力的发育，也会打击学生的学习兴趣。
三、初中语文教学活动的生活化的策略
（一）关注社会热点理论与现实结合，拓宽学生视野
语文作为基础学科，我们要清晰地认知到学习语文知识的最终目的是为了服务社会、服务祖国。在初中阶段的语文教学中，写作占据重要地位，基于生活化教学的大热，在写作中加入生活化元素是必然要求。因此，教师要认识到其重要性，在实际写作教学中，指引学生发现身边的元素，并积极引领学生通过生活经验，发现生活规律，并独立寻找，自主完成，将生活化元素引入到写作中，使得作文更加贴近实际。除此之外，实践活动也是发现生活化元素的重要途径，教室可以带领学生积极参加校内外的实践活动，积累写作素材。同时，教师也可以布置看新闻的家庭作业，让学生关注社会热点。使得写作更加具有时代性。
关注社会热点，可以让学生更加自觉地参与社会事务，增强社会责任感 拓宽学生的认知面。
（二）根据教材内容，创设课前导入环节
语文生活化教学是比较灵活的，要判断教学方案是否有效，要看他是否是根据客观情况而制定。语文教师在开展生活化教学课堂之前，一定要充分掌握和了解班内学生的整体情况，根据学生们的学习能力，制定出高效灵活的教学方式，将生活元素引入课堂，改变以往单一枯燥的课堂学习方式，让学生更加容易理解教材，产生学习念头，从而激发语文学习的热情。教师要督促学生在日常生活中联系语文知识，通过语文解释生活规律，从而让生活化教学真正落到实处。此外，一定要注意引入的生活元素必须是贴近学生实际生活的，这样会让学生在学习时产生更多的共鸣，以免学生产生排斥心理。教师在教学之前可以增加一个导入环
节，合理的承接教材内容，让学生更加容易接受新知识。例如在学习《济南的冬天》时，教师可以先开展一个课前小讨论，设置一些问题，如“哪位同学去过济南？”、“你觉得济南是什么样子的？”等，在开课前首先将学生引向教材内容，为后续学习做铺垫。
（三）充分运用教学资源，创设生活化的教学情境
随着人类社会的发展，科学技术占据着越来越重要的地位，因其自身的优越性和便捷性，在多个领域，科学技术都已经成为主要发展力量，教育领域也不例外。初中语文教师应该认识到互联网的便捷性，有意识的在互联网上搜寻教学可以用到的文章、视频、图片等，将其应用到课件上，并利用多媒体设备向同学们展示，让学生在视觉和听觉的双重作用下进入到教师所建设的教学情境，减少学生注意力不集中现象。需要注意的是，教师在互联网上寻找资源时，一定要注意是否与学生的实际生活产生关联或有比较直接的联系，与学生实际相联系的资源更加有利于学生对所学知识产生共鸣，能够更加顺利的进入到情境学习中。此外，还需注意的是，教师所运用的资源和创设的情境，一定要符合学生目前的学习水平。过简的达不到教学效果。过难的又可能会适得其反。充分运用教学资源，为苍白的文字填充内容，使教学内容变得具体。在课堂上建造生活化的教学情境，增强学生感悟思考的本领。提升学生学习语文的外部环境，有利于增强学生的学习效率，实现进步。
（四）利用生活化教学活动，引发学生对于生活的情感认识
将语文知识融入到生活中是学生学习语文知识很由利的一种方法。语文是学生必须的一项课程，语文决定着学生以后的生活，所以，开展生活化的教学能够让学生在简单的生活中学习到语文知识，感受到语文课文中人物的情感。当遇到记事类的文章时，老师可以让学生系统的阅读文章，之后找到自己想要扮演的文章中的角色，然后将文章表演出来，这个过程能够让学生深刻体会到文章中人物的特点和想表达的情感，从中体会到文章的重点。老师再进行总结和解释，帮助学生做最后的理解，从而使学生的学习效率得到提升。
结束语
综上所述，在初中语文教学阶段，开展生活化教学是十分有必要的，是符合教学理念的，顺应时代趋势的。为了更好的开展生活化教学，语文教师要起到指挥者的作用，指导学生自觉将语文与生活挂钩。并且基于自班学生的能力和水平，借助生活化元素，创设符合学生综合能力发展的高效、高智、高能课堂，让学生能够自发的亲近语文，热爱语文，永远对语文知识充满热情。此外，教师还可以充分利用现有的教学设备和网上的丰富自愿，找到适合本班学生的教学模式，提高教学水平 促进学生综合能力的全面发展，以便以后能够更好地成长成才、服务社会。
参考文献
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