马明生
四川省广元市昭化区王家镇小学 628008
摘要：小学数学生本课堂就是让老师适应现代的教学方式，要让学生有自己独立的思考能力，有自己的对问题的独立见解。要让学生主动跟着老师步伐走，学会自主交流。为学生创造出来一个既快乐又觉得自由的学习环境，使得提高学生的学习效率。基于此，本文章对小学数学生本课堂的构建进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；生本课堂；构建策略
引言
所谓生本理念下的数学课堂，指的就是在有限的课堂实践之内，教师采取恰当的教学方式，以激发学生学习兴趣为目的，让学生主动参与学习的过程，从而在获得数学知识的同时，获得创新精神和实践能力，并且形成正确的思想价值观。由此可见，小学数学生本课堂的构建是非常有必要的。这就需要数学教师在教育教学中以立德树人的教学理念为根本，以学生为主体构建小学数学生本课堂。
一、小学数学教学现状
小学数学是与语文地位并列的学科，在学生的教育教学中发挥着基础性和全局性的作用，对于学生今后的学习和生活具有重要的影响。与语文相比，数学学科具有一定的抽象性，需要学生具有一定的抽象思维和具有极高的理解力。受传统教学理念的影响，小学数学教学沿袭传统教学方式，教师在教学过程中依旧占据主体地位。小学生对于数学问题大多数依赖教师的讲解，只有少数学生能够对于数学问题进行独立思考和解答。很多数学问题需要与学生的生活实际相结合来实现一个简化教学的目的，但是有的数学教师不善于将数学问题简单化，只是依照课本进行讲解。对于学生来说，虽然他们能够熟练背诵公式，但是却不会使用。还有一部分教师掌握不好作业布置的数量，使得很多小学生认为课业压力大，没有时间做别的事情。
二、小学数学生本课堂的构建策略
（一）设立提前预习让学生自主学习
在老式的教学中每次快下课，老师就会说：“同学们记得预习一下长方体和正方体这一知识点下节课我们开始讲。”这种话在学生眼里相当于没说，学习能力控制能力强的或许还看一眼，对于成绩不理想的学生是什么用都没有。例如，如果老师换一种说法：说下一节课我们学习第三章内容“长方体与正方体”，同学们下去自己用纸片各做出来一个下节课我们上课用。学生就会自己动手操作，他们会自己去选择看课本了解长方体与正方体的构造。不仅能带动所有的学生主动去预习还会提高他们的动手能力，这一板块的知识也会更深刻地保留在他们记忆里。对于下一节课他们会充满好奇也就会更努力去学习了。这样就能让学生对于下一节课产生兴趣，使得他们自己去学知识结合起来，提高他们的学习效率然后老师在针对于他们预习的情况授课。这样会比老师直接说出来让他们死记硬背的强。
（二）落实学生的主体地位
要想构建小学数学生本课堂，促进学生数学知识水平的提升和德育品质的提升，教师首先就要在教育教学中以学生为主体，开展具有针对性的教学。这样才能为生本课堂的构建奠定基础，才能更好地开展德育教育。例如，在开展人教版小学数学圆周率这一课程教学时，教师想要取得高效的教学效果，使学生在本节知识点的学习中掌握更多的知识，就需要在教育教学中以学生为主体开展教学。教师可以将更多的时间留给学生，让学生自己去搜集与圆周率相关的历史故事，在课堂中可以采用小组合作学习的方式进行教学。合作学习能够让学生在自主的探究学习中认识到我国数学家对世界数学做出的贡献，对他们产生一种由衷的敬佩，形成民族自豪感。
（三）尊重学生的个性因材施教
在日常教学过程中，有些教师总是将学生的缺点暴露在全班同学前，让学生的尊严受到严重的损害，丧失学习自信心，不顾学生的感受。教师在教学过程中，不应当对学生进行嘲讽和讽刺，更不能对差生冷眼相对。随着新课改的不断推进，对于“以人为本”的学生观和教学理念不断的深入到校园中的每个教师内心。教师应当注重学生的个性发展，尊重学生个性，认识到学生是一个发展的人，是一个具有独立意义的人，在日常教学过程中要引导和帮助学生，并不是一味的批评和鞭策学生。尊重学生个性，择优选择教学方法，将不同的教学方法应用到不同的学生身上，真正做到因材施教，帮助学生激发学习主观能动性，提高课堂效率，促进教学目标的快速达成。
（四）开展适当的测评活动
教师进行教学活动设计就是为了抓住学生的眼球，让学生学习数学知识能更加顺利，所以在进行教学的过程中教师要观察学生的表现，是否有一个良好的课堂体验是决定课堂效率的重要因素。在进行小组竞赛的时候，教师要观察是否全员参与，如果有学生觉得这样的课堂进度过快，教师要及时进行沟通并且更换更加适合的教学方式。对于平时的测评或者期末的测评教师也要中肯，让学生知道自己的真实水平，但是也要适当给予一些激励，让学生在未来的学习过程中有更加良好的表现。这些测评都是学生继续学习的重要动力，自然也是提升课堂效率的重要根基，有了教师的鼓励学生学习起来会更加努力。
结束语
数学是小学阶段的一门非常重要的科目。在教学的过程中，教师要注重学生的主体地位，将生本理念真正落到实处，结合视觉表征策略、数学游戏教学策略、小组合作探究策略，激发学生的学习兴趣，关注学生在学习过程中的体验感和参与度，引导学生主动探究新知。
参考文献
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