骆月红
安徽省芜湖市湾沚区实验学校 241100
摘要：运算能力是基于数学法则、运算规律来提高解题准确性的重要条件。对于小学生，发展运算能力，需要从理解算理、把握解题过程、探究运算规律、提高解题准确性等方面来完成。因此，教师要结合学情，精心布置和设计数学练习，让学生从习题中理解数学本质，发展运算素养。
关键词：核心素养；学生；运算能力；培养策略
引言
运算能力对于提升学生的数学核心素养非常重要，对提高学生的数学运算能力起到关键的作用。因此，在数学教学时，教师要有意识地培养学生的运算能力，帮助其提升核心素养。
一、创立教学情境，激发学习兴趣
众所周知，兴趣是一切学习的动力之源，针对小学生而言，小学的学习能力较为薄弱，很多时候不懂得自主学习。因此，教师要善于循循教导，以便于激发学生的对课堂教学的兴趣。在传统的数学课堂上，部分教师会照搬着课本上的解题过程给学生进行讲解，使得课堂氛围枯燥无味，学生在上课时积极性不高，难以从这里提升学习兴趣。孩子的天性好玩，试想一下，在一堂索然无味的课堂上，无法抓住学生学习的心，他们将很容易被外界环境所干扰，这样将极大地降低教学效率。而要进一步提升学生的运算能力，创立丰富的生活化教学情境模式是所有教师的不二之选。
例如，我在讲解《加法法则》这一知识点时，其中讲到“加法结合律”时，我给学生创立了一个这样的教学情境：今早，老师在来学校的路上想买早饭吃，老师身上没钱，只买了一杯豆浆，一个油条和一块馒头。如果一杯豆浆需要2我元，油条需要1.5我元，馒头需要1我元。大家想一下如果老师先给老板豆浆加油条的钱，再付馒头的钱和先付馒头加油条的钱，再付豆浆的钱，这两种支付方式有什么不同？然后我再引入《加法法则》的教学知识点，整个课堂相比以往更活跃，学生的积极性也更高。通过创设生活式的教学情境，可以将数学运算生活化，不仅可以带动课堂氛围，还可以让学生的数学运算能力在生活式的教学情境中得到提升。
二、重视学生口算，打好数学运算的基础
口算能力是学生进行数学运算的重要基础，是学生所必需具备的一种能力。因此，在小学数学教学的过程中，教师应当结合一定的教学内容，重视培养学生的口算能力，让学生能够快速运转思维，开动自己脑筋，进行口算计算，在脑海中演练运算过程，从而逐步计算出正确的答案，提高学生的运算效率。
例如，为增强学生的数学运算反应能力，在教学过程中，我会利用课堂3我分钟来训练学生的口算能力，开展的形式多样化，如“开小火车式”训练、点名式针对性训练以及竞赛式训练等，让学生在有限的时间内快速口算出我所出示的问题，如19.8×5=我？我2.5×4=我？等，不同年级有不同的口算题型，我只是选择性地举例说明，教师可根据自己班级的数学学习情况和相应的教学内容设计一些口算题型，让学生进行计算，以不断提高学生的数学运算能力。
三、讲解运算技巧，提升学生的运算效率
技巧是完成学习的捷径。因此，在小学数学课堂的教学中，教师要主动向学生传授数学运算技巧，保证学生数学运算能力的提升。学生在数学学习中不断提升运算能力，也会使学生的运算信心得到强化，保证学生在数学学习中的主动参与。教师要通过自身教学能力的提升，完成运算技巧的传授，提升数学课堂中的运算教学效率。
例如：在有关“加法”的计算教学中，教师可以主动将游戏方法融入课堂教学中，开展“凑一凑和拆一拆”的游戏。如：426+53=？让学生在游戏中将426拆成4个百、2个十、6个一，将53拆成5个十、3个一，随后引导学生将6个一与3个一相加等于9个一、再把2个十与5个十相加等于7个十，最后把4个百、7个十与9个一合并，结果为479，应用此模式让学生理解算理，提升学生的运算水平。或者在“积的变化规律”知识点的教学中，教师要认识到数学课堂中的学习内容源自生活，要主动结合生活强化学生的数感，设计秋收情境，假设某蔬菜的单价为15元每斤，教师可以向学生提问买2斤的价格是多少？买20斤的价格是多少？买200斤的价格是多少？买2000斤的价格是多少？算式可列为15×2=30（元）、15×20=300（元）、15×200=3000（元）、15×2000=30000（元），教师采用结合生活的方式完成课堂举例，让学生通过对算式的依次观察提升数感，会保证学生提升运算能力。
结束语
综上所述，小学数学教学的主要部分就是计算教学，只有在数学教学中融入计算教学，才能加深学生对这部分内容的理解，拓宽学生的数学思维，提高数学课堂的教学质量。学生运算能力的提高，可以促进各方面能力的提高，满足小学数学新课程改革的要求。
参考文献
[1]刘明.核心素养下学生数学运算能力培养探讨[J].读写算,2020(14):95.
[2]陈友娥.基于核心素养下小学数学运算能力的提升[J].当代家庭教育,2019(32):152.
[3]陈小松.试论小学数学核心素养体系下运算能力的提高[J].读写算,2018(23):62.