李映洁
四川省都江堰市天马学校，611830
摘要：教育改革在开展的过程中，越来越多的学校开始注重学生德、智、体、美、劳的全面发展。为了符合教育改革的要求，学校加大了师资力量的投入，创新教育方法。核心素养正是在这一背景下被提出的。小学阶段是学生全面发展的最佳阶段，学生的记忆力较强，乐于探索新鲜事物，这个时期的学生都具有非常高的可塑性。小学科学这一学科可以满足学生的探索精神，提高学生的综合素养。本文将基于核心素养的培养探讨小学科学课堂生活化的教学。
关键字：核心素养 小学科学 生活化
教育改革以后，如何培养学生的核心素养成为教师们关注的重点工作。小学生的核心素养的培养包括对小学生逻辑思维的开发、语言的积累与文字的运用等。在教学过程中，教师要根据学科特点和学生的能力进行多方位引导，注重培养学生的学习兴趣、情感认知以及多角度思维能力。在小学科学这一学科中，教师要让科学知识贴近生活，多角度思考科学知识，从而激发小学生对科学的兴趣，有效提升科学素养。
一、小学科学的现状
小学科学一直以来都不受学校与家长的重视，即使在教育改革以后，小学科学得到的关注度也远远低于语文、数学等学科。但是实际上小学科学课程在教学中充满了趣味和操作性，能够培养学生的学习兴趣和动手能力，符合核心素养的要求。部分教师在教学过程中很少能够认识到小学科学对于培养学生的核心素养的巨大作用，因此，教师往往只重视理论知识的教学，而忽视了学生的实践过程。要知道，学生所学的所有知识都是要为学生的生活服务的，学生只知道科学的理论知识，但是不实践往往不能将知识运用于生活中。还有一部分教师在教学中给学生举例说明了科学在生活中的应用，虽然提高了小学生学习兴趣但是这些生活案例根本不足以满足学生发展的需求，所以学生的核心素养的培养收效微乎其微。
二、核心素养下小学科学课堂生活化教学策略
基于核心素养的小学科学课堂生活化教学讲求一定的策略，才能改善教学现状，有效提升学生的科学素养。教师要根据小学科学的课程特点，然后联系生活实际，制定相应的教学策略，从而使生活化教学发挥作用。
2.1搭建教学情景，联系生活实际
由于小学生还处于一个贪玩的年纪，思想上不能认识到学习的重要性。如果教师对学生强行灌输知识可能适得其反，让学生越来越厌学，为了让学生在学习知识时更加积极主动，教师可以以学生的兴趣作为切入点，创建一个教学情境。教学情境的建设可以帮助学生更快感受到科学的力量，也可以激发学生对于科学的兴趣，从而运用到生活中。例如教科版教材小学六年级上册的《斜面的作用》一节，教师就能够创建一个生活化的情境，让学生联系生活实际，探究科学的实用性。
教师可以找来一辆小玩具车，然后搭建一个斜面，让小汽车在斜面上来回运动，学生对小汽车的行驶速度进行观察，然后教师再对斜面的坡度进行调整，让小汽车再继续来回行驶，这时教师可以对学生提问：小汽车在坡度不同的斜面上行驶速度是否相同等问题。教师需要给学生留出一定的思考时间，即使他们可以很快的回答出。这样可以让学生思考小汽车的行驶速度为什么不同，与斜面的坡度有何关系？当教师讲解完原因后，此时可以联系生活实际，让学生回忆随父母出门时，家中的车辆在道路行驶时的速度有没有因道路坡度的变化而变化。这种教学方法可以有效引起学生的学习兴趣，将所学的知识运用到生活中，让学生感受到科学的魅力。
2.2利用游戏，让学生爱上科学
做游戏是每一个小学生都喜欢的事情，一个好的游戏可以让学生念念不忘，同时还能学到更多的知识。教师可以在教学前设计游戏，让学生在玩耍时学会课程内容。例如在教科版五年级上册《维护生态平衡》一节，教师就可以将学生分为三波，一波代表草原上的草，一波代表生活在草原的老鹰，一波代表生活在草原上的兔子。“老鹰”们可以尽情地去捕捉“兔子”，“兔子”们需要赶快跑，在跑的同时还要去吃“草”。（“草”站在原地不动，当“兔子”去吃他们时，“兔子”需要带着“草”跑。） 如果“老鹰”们抓到“兔子”了，“兔子”就需要让“草”回到原本的位置，然后站到“老鹰”的位置上。最后当一方数量已经为零时，游戏就算结束。当游戏结束后，教师可以向学生进行提问，如果草原上的草少了会发生什么现象？兔子少了会发生什么现象？老鹰少了又会发生什么现象？此时，教师应给学生留出充分的时间回忆刚刚游戏时的情景，从而感受到生态平衡被破坏的严重后果。
2.3结合生活素材，感受科学魅力
往往生活中非常简单的素材就可以让学生感受到科学的魅力。例如在教科版五年级上册《怎样得到更多的光和热》一节中，就可以利用很简单的生活素材。教师在教学前需要准备材质相同的白色的衣服和黑色的衣服各一件，挂到教室的窗口，让阳光直晒。上课时教师拿起两件衣服，让学生感受衣服上的温度。温度的明显差异能够引发学生的思考。这时教师对学生进行提问：为什么材质相同的两件衣服经过阳光直晒后的温度明显不同呢？进而引出颜色深的衣服更吸热的结论。利用生活素材，可以让学生知道科学对于生活的重要性，能够最大程度的提升学生们的探究精神。
结语：科学这一学科是小学生在校学习必不可少的课程，教师应该引起对该学科的重视，不断创新教学方法，改变教学策略，帮助学生树立正确的学习态度，提高科学素养，从而将科学知识运用于生活，让学生在不知不觉中全面提升各方面的能力。
参考文献：
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[3]王映杰.谈小学科学课程的教学现状及教学策略