冯春凤,侯伟民
（河北省邢台市信都区教师发展中心，河北 邢台 054000）
摘要：因为新冠疫情的影响，互联网教育迅速走进每一个家庭，农村因为各种条件比较落后，网络质量差，在网络教学过程中出现了一系列问题，根据出现的问题我们积极展开研究，探索改进的方法。
关键词：互联网+；农村教育；问题分析
2020年的春天因为新冠病毒肆虐，全国爆发了大规模新型冠状病毒引发的疫情，全体国民进入抗击疫情的战备状态，教育部于2020年1月27日下发了《教育部关于2020年春季学期延期开学的通知》。2月6日，教育部又下发了《关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知》，提出要做好教育信息化工作、支持学校延期开学期间线上教学工作。为了响应国家“停课不停学”的号召，互联网+教育悄然走进农村孩子的生活，我们积极着手准备。但由于农村教育条件相对滞后，给我们提出了不小的挑战，为了更好地开展线上教学，我们对各个学校的现状进行摸底排查，针对存在的问题积极探索更好的应对方法。
一、我县互联网+教育存在的问题
邢台县地处河北省南部、太行山东麓，全县共有中小学190所（包括138个教学点），多数都在山区农村，共有中小学生38801人，全县需要2811名教师参与网络教学。经过初步摸排发现，有331名学生家庭无网，既无宽带也无可以上网的手机，并且有些村庄由于大山的影响，根本没有信号。老师们也时也是一头雾水，不知道如何通过网络进行线上教学。还有一大部分老师因为年龄偏大，平时都几乎不用网络。突然提出要进行线上教学，不由地开始紧张，不知所措。
二、围绕问题展开的探索
针对存在的问题，教育局领导积极商量对策，一致认为要想尽一切办法保证“停课不停学”顺利进行，坚决认为不能落下一个孩子，经过三轮的技术论证，最终确定了以直播教学、优秀教师录课点播和资源平台自主学习相结合的方式，开展我县“停课不停学”活动。我们从软件使用难易程度、直播效果、资源优劣、公司技术实力等方面综合考虑，从十余种直、录播软件中，最终选定了使用希沃白板、cctalk、钉钉做为我县听课不停学直、录播平台。
为保证全县教师都能够熟练使用钉钉教学平台。2月7日，我们联合钉钉对全县各校业务校长和管理员进行了学校框架搭建和管理员培训，计划培训50人，由于各学校参与积极，最终培训人数达120人之多。2月8日，我们又建立了4个千人钉钉大群，全县教师分片区进入相应群培训，培训人数达2886人。群中培训视频一直可以回放，教师可以随时观看。在疫情期间，教育技术处科室人员和钉钉技术全天候在线解答教师提出的问题。
经过第一轮培训后，仍然有91位教师因为年龄较大，不会使用钉钉或希沃白板进行网络教学。各学校展开思想大讨论，决定让教师结对教学。年轻教师熟练掌握钉钉软件，负责线上常规教学工作，年长教师不熟悉网络，则负责学生的辅导及问题解答。同时教育局也积极寻求其他的辅助教学方式，组织每个年级的优秀教师录制相应的课程视频，并下发到各学校，让学生直接观看学习。
疫情期间，我们选择希沃白板做为录课软件，它操作简单、分享方便、用微信扫二维码即可观看。为了让教师能够熟练使用软件，我们分组多次进行测试并编写了使用说明。在全县4个教师录课群内进行骨干教师培训，保证教师在开学前就能够熟练使用软件进行录课。同时，我们从国家级、省级资源平台筛选优秀资源推荐给学生自主使用，让学生可以根据自己的实际情况按需学习。
正式开始线上教学后，为保证线上教学的有效性，我们组织教研员准时定量网上听课，跟踪网课的运行情况，发现问题直接和任课教师联系，及时改进，并且每周进行两次网络教研，总结不足，发挥特长。
技术处全体人员分片包干，解答问题、统计数据、提供技术支持……，从早起8点一直工作到晚上10点，日复一日，保证了全县直播、录播工作的顺利进行。
教育局和学校领导也没有忘记那331名不能参加网络学习的孩子，组织专人把学习资料送到这些孩子手中，安排教师每天通过电话询问学习情况，了解学生的学习进度，解答学习中遇到的困难与问题。真正做到了不放弃每一个孩子。
线上教学持续一段时间后，大家发现在网络学习过程中确实存在不少问题。比如缺少情感交流，老师全程灌输，学生没有和老师面对面沟通，很容易注意力不集中；教学过程单一，无法满足不同学生的个性化需求。但是在网络学习中这些都很难实现，只能做到以老师为中心，让学生依靠自己的自主学习能力或家长的监管去保证学习质量。并且不可避免地，有些孩子因为拥有了使用手机的权利，借此机会上网玩游戏，导致学习成绩下降。还有家校共育、生命教育等问题纷纷出现，众多教学中的实际问题“倒逼”我们不得不进行进一步的深入思考与探索。
（一）技术跟进
通过进一步的技术指导，让老师们能够熟练运用钉钉教学平台的各种功能，并创建学习群，开展视频会议，多与学生进行交流沟通，疏导学生心结，引导学生自律，让学生能够更好地参与到学习中去。
（二）加强教研指导
线上教学时间有限，内容要求精准、干练、贴和学生学情。我们组织教研员针对教研团队组建、教研内容筛选、教学环节设置、作业的布置和批改、线上复习课、检测等问题进行交流研讨，并让做得好的教师进行经验分享。通过县级、区域、学校等不同层次的网络教研，形成“大教研+中教研+小教研”一脉相通的教研路径，实施教研组层级管理和协作机制。使教研活动打破时空限制、拓展延伸教研功能，更好地为教学服务。
（三）强化家校共育
各位教师通过互联网、电话家访等方式，积极与问题突出的学生家长进行沟通，共同协商家校共管的育人方式，针对每一个孩子制定不同的方案，共同促进学生的成长与提高。
互联网+教育是一个新话题，互联网+农村教育更是一个新问题，探索最好最适合我们的教育方式，我们一直在路上。
参考文献：
[1]沙坪坝《互联网+教育开启教学新模式》[J]新华网, 2015-10