陈晓新
浙江省永嘉县瓯北第一中学，浙江 永嘉325102
摘要：在全新的教育理念下，初中阶段所开展的教学工作不能仅停留在理论知识的教学上，要注重提高学生的综合素质能力，教师需要将更多的侧重点放在帮助学生树立良好的学习习惯以及道德品质上，这样能够为学生日后成长奠定良好的基础。
关键词：初中；道德与法治；合作学习；教学策略
由于受到传统教学理念的影响，使得部分教师在教学过程中忽视了学生的主体地位，盲目的以灌输式的方式来开展教学工作，这就直接导致初中阶段的道德与法治教学效率始终较低。面对这样的问题，教师必须要深刻的反省自己所采用的教学方法，积极转变原有的教学理念，将小组合作学习的模式充分应用在教学过程中，以此来不断提高初中道德与法治课堂的生命力。
一、初中道德与法治教学现状
初中阶段的道德与法治教学工作与高中阶段有着一定的差别，由于初中生的年龄较小，认知水平较低，因此在开展道德与法治教学工作的过程中要注重培养学生的能力，不能盲目的将大量知识点灌输给学生，要以引导的方式来帮助学生建立正确的价值观念，这样才能促进学生得到更好的发展。但从当前的实际教育情况来看，初中阶段的道德与法治教学效果始终不尽人意，之所以会出现这样的问题，主要是因为教师的教学理念仍然停留在传统阶段，部分教师缺少实际教学经验，在开展教学活动时无法充分考虑学生的实际学习特点，所开设的教学活动过于枯燥乏味，无法吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，这就直接导致所开设的教学活动无法提高学生的学习质量。除此之外，部分教师所教授的教学内容不符合初中阶段学生的认知范围，大量抽象的知识点会严重影响学生的学习积极性，部分学生在学习过程中还会产生抵触情绪，这对学生的综合全面发展会造成较为严重的影响。
二、核心素养下初中道德与法治教学中合作学习策略
（一）科学合理地对学生进行分组
在初中阶段想要更加高效的开展道德与法治教学，则必须要转变原有的教学理念，采用多样化的教学方法，不断提高课堂教学效率，让学生更加高效的掌握理论知识。在教学过程中，教师可以将小组合作学习模式充分应用，在课前根据每个学生的实际学习情况对学生进行科学合理的分组。想要将小组合作学习模式的积极作用充分发挥出来，则必须要以科学分组为前提基础。在分组时，教师应该将学习能力较好和学习能力较差的学生分为一组，通过这样的方式既能避免学生出现两极分化的情况，同时还能让学习成绩较好的学生带动学习成绩较差的学生进行高效学习。
在教学过程中，教师可以适当的穿插一些小测试和提问，这样能够对小组合作学习的真实学习情况以及进度进行掌握，有利于教师对教学方法进行优化和完善，同时教师也能及时发现学生在学习过程中存在的不足，进而针对学生掌握不牢固的知识点进行具有针对性的教学。通过这样的方式能够有效提高学生的学习效率，同时通过小组合作学习的方式也能让学生意识到团结协作的重要性。
（二）加强学生对小组合作学习的认知
在教学过程中，教师需要不断加强学生对小组合作学习的认知。由于受到原有教学理念的影响，使得教师没有将学生的主体地位凸显出来。在传统的教学过程中，学生始终处在一种被动的学习状态下，在课堂上很少会与教师进行沟通和交流，这就导致学生的沟通和交流能力无法得到有效提高，同时整个课堂氛围也会非常枯燥乏味，这不利于学生高效的进行学习。面对这样的问题，教师应该将小组合作学习模式充分运用在内，让学生充分认识到小组合作学习模式的积极意义，让学生感受集体的力量，通过这样的方式既能激发学生对道德与法治的学习兴趣，同时还能有效提高学生的思维能力，教师与学生之间的沟通交流也会变得越来越多。例如，当学生在学习《友谊与成长同行》的内容时，教师就可以在课前让小组学生去收集与“友谊”有关的故事、诗词，然后在课堂上让小组成员将所收集的资料进行展示，通过这样的方式能够让班级中每个学生都掌握更多的知识，与此同时，学生的团结合作意识也能得到有效提高，学生会体会到学习所带来的成就感。
（三）制定合理的教学任务
在进行小组合作学习的过程中，教师应该为学生布置合理的任务，充分调动每个小组成员的参与积极性，明确小组成员的职责，充分发挥自己的长处，这样才能更好的完成学习任务。例如，当学生在学习《以礼待人》的内容时，教师就可以以“礼”为主题来让学生在课前进行资料收集，然后在课上将有关的故事讲解出来，当学生讲解完以后教师则可以将本节课的教学内容引出，这样的衔接方式既不会突兀，也能让学生更加高效的学习知识。由于教师给学生布置了明确的合作学习任务，使得学生的整个学习过程都非常高效，学生会始终围绕教师所布置的任务来展开学习和思考，这样能够提高学生自身的学习效率，同时学生也能感受到团结协作的重要性。
结束语：
综上所述，在初中阶段想要提高道德与法治教学的质量，则必须要将小组合作学习的教学方法应用在内，不断提高学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，促进班级中的每个学生都能得到更好的发展。
参考文献：
[1]毛群仙.初中道德与法治课堂教学实践的方法探究[J].新课程,2020(26):77.
[2]刘艳华.浅谈核心素养背景下的初中道德与法治课堂教学实践[J].教学管理与教育研2012, Rn. 328.