李俞漫
广东省惠州市河南岸中心小学
摘要：美术是开展艺术教育的重要场地，对学生的多项艺术能力发展有着重要影响。为让学生们爱上美术课程，改变学生参与美术课堂的随意性、被动性，尊重以生为本的教育理念，实现教师与学生美术课堂角色地位的划分。小学美术教师就要在开展美术教学时有效采用“引导法”，通过多元引导的方式让学生漫入美术课堂，感美术学习之趣、品美术作品之韵、创美术作品之作。
关键词：引导法；小学美术；运用策略
小学阶段是学生美术学习的发展阶段，他们初步产生美术创作意识，审美能力以及创新素养初步发展，是艺术素养发展的关键期。小学美术教师要想抓住这一关键期，为学生后续的艺术素养深入发展做好铺垫，就要优化这一阶段的美术教学，调动学生兴趣、引导学生发展。为满足这一美术课堂教学需要，小学美术教师可以采用“引导法”落实美术教学，力求多样引导实现教学优化。
一、游戏引导，以趣引知形成美术认知
游戏对小学阶段的学生有着致命的吸引力，它能够让孩子的美术学习不再停留在“学”的层面，而发展到“玩”的层面。能够改变原有美术知识的单一枯燥性，在趣味游戏的辅助下增添学生美术学习的积极性，以游戏为媒介强化学生的美术认知。
游戏的类别多种多样，且游戏的引入目的是辅助教育开展。因此，教师要精心筛选游戏，确保游戏和美术教学内容之间双向契合，以促使学生形成美术认知。如在认识“三原色”时，教师可以让学生们进行“趣味叠色”游戏，让学生们通过叠加冷色、暖色的方式，创作出不同的颜色，进而就该颜色进行颜色归类。这样的趣味游戏能够让学生们真正认识冷暖色、三原色，趣中实现美术引导教学。
二、动画引导，化静为动加深美术体验
小学阶段的学生很容易以被视频、动画所吸引，这是因为动画能够集合影音声色，能够满足学生的感官需要。因此，小学美术教师可以利用动画做美术课堂的教学引导。利用动画将原本美术课堂上静态的美术作品转化为动态的美术画面，这样能够让学生们从动态的层面去感受美术作品的内在意蕴，给学生强烈的美术学习认识以及美术学习体验。
如在学习“立体的画面”时，教师就可以利用立体的多媒体软件将各种各样的美术图画或建筑物等放入到软件之中，让学生从三维立体的动画角度去动态观看美术作品。原有的二维画面转化为三维立体空间图形，学生对点、线、面的组合把控更为到位，认知更为立体，在动画引导下学生的美术课堂学习体验度大大增强。
三、问题引导，以问促思深化美术思考
正所谓“问能引疑，亦能促思”。
在美术课堂上有效的提出问题，以问题作为美术教学引导，能够实现教师和学生之间的双向互动。教师不再单一的进行知识输出，而学生的知识输入由被动转为主动。小学美术教师可以针对美术课堂的教学内容精心设计有价值的问题，通过问题引导的方式来加深学生的美术思考。目的是以问题为引导，鼓励学生们实现美术知识整合。
如在因大学生赏析《拾穗者》时，为让学生能够通过观看美术作品，去品味劳动者的形象。教师就可以用以下的问题，来做美术作品赏析引导：
问题1：通过对作品局部的观察，你能感受到三位妇女怎样的动作不同？
问题2：这样的画面又给你怎样的感受？作者想要表达什么？
由画面理解转向作者对话，问题循序渐进的推进，引导学生做美术赏析、做美术深度思考。
四、任务引导，鼓励学生参与美术创作
开展美术教学的目的之一即引导学生能够有效进行美术创作，让学生们能够用美术所学表达所思、所感、所认。为了激发学生的学习热情，培养学生的创新创作能力。小学美术教师就可以通过布置美术任务的方式，引导鼓励学生参与美术创作。
美术任务主要有两种布置形式，一教师可以通过引导学生们小组合作的方式，让学生们在小组内部相互配合，完成美术手工艺品等作品的创作；二教师可以通过本节课的教学重点，适当的布置美术作业任务，以任务引导学生参与创作。这都能够提升学生的美术创作积极性，且能够以引导的方式弱化学生参与美术创作的抵触感。
五、生活引导，立足生活发现生活之美
生活中处处充满美术，处处充满美。为了让学生能够在美术学习的过程中用发现的眼光去看待生活中的点滴之美，用美术的视角去剖析生活中的各项组成。小学美术教师就可以立足生活，开展实践活动进行生活实践性引导。
即美术教师可以走出小学美术课堂，带领学生到实际生活中、到大自然中，去感受大自然的鬼斧神工，去感受生活的不同色彩、不同画面。这样的引导式教学能够实现课内到课外的延伸拓展，同样能够开拓学生的美术视野，能够以生活引导提高美术课堂的教学有效性。
结束语：
“引导法”将教师和学生在美术课堂的地位进行了清晰划分，即教师为引导者，学生为主动参与者。这样的教学方法能够改变学生原有美术课堂学习的单一被动性，同时能够激发学生的美术学习兴趣、激活学生的美术思考热情，能够学生更进一步的走入美术世界，对培养学生的美术素养有着积极作用。
参考文献：
[1]史芳.小学美术教学改革的路径[J].西部素质教育,2020（09）：96-96.
[2梁金策.中小学美术教学设计刍议[]J.美术教育研究,2020（10）：158-160.