李德宝
广西贵港市平南县中学
摘要：本文先指出高中学生喜欢适宜、有用且有趣的体育课堂教学，并分析了目前体育课堂教学没能达到学生要求的原因，提出了运用任务驱动教学法来解决这一问题的办法。然后阐述了任务驱动教学法的概念和作用，让人们对这一教学法有较深的认识。最后以在体育课堂教学中讲授篮球规则教学为例，说明在体育课中运用任务驱动教学法所应具备的教学过程。
关键词：任务驱动，教学法，体育
一、问题的提出
笔者通过调查发现，高中学生喜欢适宜、有用且有趣的体育课堂教学。适宜指学生能听得懂，学得会；有用指学生认为所学知识和技能在体育运动中能用得上；有趣指学生感觉听课有愉悦感。目前的高中体育课堂教学效果不够理想，究其原因，既有学生因有高考压力喜欢文化课教学不喜欢体育课教学的原因，也有体育教师教学方法陈旧，课堂教学没达到学生喜欢的适宜、有用且有趣这一要求的原因。学生喜欢学习文化课以便在高考中取得好成绩，为最终考上心仪的大学和专业奠定良好基础，无可厚非，我们体育老师无法改变。但改革教学方法，努力打造适宜、有用且有趣的课堂教学，让因教师教学方法陈旧而不喜欢体育课的学生，重新恢复上体育课的兴趣，认真上好体育课，应该是可以的。运用任务驱动教学法来进行体育课堂教学，应是打造适宜、有用且有趣的体育课堂教学的一种好方法。
二、任务驱动教学法的概念和作用
“任务驱动教学法”是指在教学过程中,以学生为中心,以工作任务为驱动的教学方式。即以完成一个个具体工作任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个工作任务之中,学生通过独立或协作完成工作任务,学习新知识和新技能的方法。这是一种以教师为主导、学生为主体、任务为主线的教学方法。
（一）有利于培养学生的综合素质。大量事实表明，在市场竞争日趋激烈的情况下，在当今社会，用人单位更看重学生的综合素质，也就是说具有良好综合素质的求职者成为用人单位的“香饽饽”。因此培养好学生的综合素质是既是大学也是高中的重要任务。在高中，体育课虽然是非主科，但也是一门不可或缺的学科，对培养学生的综合素质和能力很有用。由于这种教学法需要学生分成若干小组，小组成员互相配合才能完成任务，所以可以培养学生的合作意识和能力。可以运用激励手段，引入竞争机制培养学生坚强的意志品质。体育包含有竞技的要素在里面，失败的小组会受到挫折教育，提高抗挫能力。对竞技失败的小组，教师通过调解和疏导，可以缓解学生心理压力,培养学生健康的心理素质，正确面对今后学习和工作中的压力。
（二）有利于提高体育教学实效。兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么他付出的努力将达到惊人的程度。如果能让学生对体育学习始终保持较高的热情，他们就会积极参加各种体育锻炼，从而达到我们体育教师所希望看到的，学生通过体育运动强身健体的目的。在体育教学中运用任务驱动教学法，就是要把在职业教学中行之有效的任务驱动教学法，移植到体育教学中，结合体育课内容，安排工作任务，引导学生进行实战演练，让学生对体育也产生浓厚兴趣，主动去学习、去探究、去运动，从而达到提高体育教学效果的目的。
三、任务驱动教学法的教学流程
下面以在高中体育课中讲授《篮球规则》为例，说明在高中体育课教学中如何运用“任务驱动教学法”。
（一）精心设计工作任务。
运用任务驱动教学法进行体育教学的突破点在于化被动为主动，激发起学生的学习兴趣。如果学生对学习内容没有兴趣，教学任务很难完成。因此教师在上课前必须精心设计工作任务，根据体育授课内容，结合学生实际，设计出操作性和应用性较强的工作任务。根据高中学校每年都要举办篮球比赛，每次比赛都有学生对裁判的判罚提出异议这一现实，为了进一步提高学生对篮球比赛的认识，我专门运用一节课来讲授篮球规则。在平常的学校篮球比赛中，相当部分学生由于平时忙于学习，对篮球规则中的违例、带球走、犯规等规则的概念把握不透，存在争议。故进行这方面的教学，让大家都掌握规则要领，很有必要，学生也很感兴趣。
（二）细心安排工作任务。
为切实激发学生的学习兴趣，教师一定需要创设与当前工作任务相关的、尽可能真实的学习情境，上课伊始引导学生迅速意识到自己所面临的需要立即去解决的现实问题，再适时安排工作任务，从而让学生乐意接受任务，化被动的学习为主动的学习。
在讲授“篮球规则”课时，我给学生创设了这样一个情境：2020年9月份，我校举办了“新生杯”篮球比赛。在决赛时，由于比分胶着，一次，一个队的学生持球进攻，阻挡队员犯规，被判罚阻挡犯规。本来裁判的判罚是正确的，但这是一个关键球，对比赛结果有影响，所以被裁判的班级不服，找裁判理论，致使比赛中断了一会。
我给学生安排的工作任务是：为吸取教训，避免再次出现篮球比赛中断的情况，让大家分组认真学习篮球规则，弄清楚主要有哪些规则，如何理解这些规则。
（三）学生独立完成任务。
完成任务方式的可以分为独立完成和协作完成两种。独立完成方式是指所有学生都独立完成教师安排的工作任务。协作完成方式是指所有学生分成几个小组，每个小组成员各有分工，共同完成教师安排的工作任务。前者适合于比较简单的工作任务，后者适合于比较复杂、个人较难完成的工作任务。由于高中学生平时较少接触篮球比赛，对篮球规则不熟悉，但他们的文体水平，领悟能力强，因此我选择的是协作完成方式，把全班学生分成若干小组，共同完成工作任务。
（四）评估学生工作任务。
学生完成工作任务后，要对整个过程和结果进行评价，以使学生学会反思，知道并保持优点，了解并改正不足，以便在今后的实际工作中能把类似工作任务做得更好。评价时要特别注意鼓励学生的兴奋点和成就感。
评价内容包括：所完成的工作作品——对篮球规则的理解是否正确，陈述自己的见解时语气是否得体，态度是否认真等。
评价方式包括：学生人人自评，同学互评，教师点评。学生个人自评的优点是能培养学生的自主意识；同学互评的优点是能让学生学会欣赏别人和评价别人；教师点评的优点是体现了教师的主导作用，能将学生在完成任务中存在的普遍问题提出来。为了提高学生的综合素质，我三种方式结合一起使用。
参考文献：
[1]胡兰;任务驱动教学法在高校排球教学中的应用研究[J];搏击(武术科学);2015年10期
[2]黄浩波;信息化下任务驱动教学法在高校体育教学中的应用[J];体育科技文献通报;2013年11期