黄家伟
广东省东莞市常平镇常平中学初中部 广东东莞 523000
摘要：伴随着社会教育备受关注和不断进步，教育的教学方式也在国民关注度提升的同时进行革新。体育教育在初中教学中所展现出来的地位极低，不过教育改革推进的今天，体育早就是初中生生活学习中不可或缺的一堂课。这门课不仅是为了培养学生的健康锻炼，也是实现初中生接触体育教育，实现“德智体美劳”全面发展的初步方式。本文将简要介绍初中生核心素养的概念，并探讨在体育教学中融入核心素养的具体策略。
关键词：初中学生；体育教学；核心素养；培养策略
引 言
在我国各所学校中都是本着以人为本的教学理念对学生进行培养，因此具备良好的身体素质是学习任何科目的必要前提，由此可见，体育课程在学生发展过程中的重要意义。近些年随着应试教育的深入，越来越多的教师和学校领导忽略了体育课程的重要性，尤其在学生身体和心理处在关键性发展阶段的初中时期。针对这一现象，初中体育教师必须进行教学模式的改变以及学校要加强对体育课程的重视，只有教师正确的引导和学校的关注，才能使初中生得到健康的成长和收获和谐的发展环境。
1 核心素养与初中体育核心素养
对于核心素养的概念，以林崇德教授为首席专家的课题研究组给出了答案：“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。”其认为教育要培养社会参与、自主发展及文化修养三个领域十二项的核心素养指标，这些指标是知识、技能、情感、态度、价值观的综合体
现。初中体育教学中，基于核心素养这一理念，在教学中不仅应注重学生对于运动能力、运动技巧、运动习惯等的培养，还应在体育教学过程中渗透对学生关键品格和思维能力的培养，凸显体育科学的育人价值。具体而言，为践行核心素养的教学理念，初中体育教学应注重对学生体育知识、健康行为、体育品德及社会适应能力的培养，顺应时代的发展及社会对人才的需求，促进学生的全面发展。
2 初中体育教学学生核心素养的培养策略
2.1 课前预习
学生在课前预习能够提升学生的学习效率，体育教师可以像文化课教师那样，让学生在进行初中体育学习之前，对于课堂中教师所要讲解的运动知识进行提前预习，了解相关的体育技能知识，对于体育课堂上的学习任务做到成竹在胸。教师可以让学生在家长以及同学的帮助下进行预习，对于初中体育课堂上体育运动的难易程度有自己的理解，对于较难的技巧可以让学生在预习中先记住其动作要点，对于比较简单的运动技巧就可以自己尝试练习一下，这样，在初中体育的教学课堂中，可以大大提高学生的学习效率，更好的完成初中体育学习目标，也能够在此基础上让学生养成良好的学习习惯，让学生对初中的体育课程更加感兴趣。初中体育教师要在课堂上让学生进行体育运动的模仿体验，由教师提出问题，引导学生去思考、去体验，在这个过程中激发学生的探究欲，让学生在学习运动技巧中发挥主观能动性。
例如，在初中体育教师进行《增强体能的锻炼原则和方法》这一章中“简便易行的锻炼方法”教学时，以“太极拳”为例，让学生在课前观看太极拳的相关视频，提高对太极拳的认识，在课堂的讲授过程中，教师可以首先讲述太极拳的历史，太极拳作为国家的非物质文化遗产，拥有悠久的历史，是一种刚柔并济的传统拳术，让学生对太极拳产生归属感以及荣誉感，其次对学生不正确的动作进行指正，如在握拳时要四肢并拢握拳，拇指要紧扣食指和中指的第二个关节；上半身要立身中正，不偏不倚；在三七步中，两左右开立时两腿承载本人体重的力量要三七开，两腿虚实有分等。最后让学生自主学习尝试，学会之后教师还可以把学生分为十人一小组进行比赛，激发学生对太极拳的学习的热情，有效提高教学效果。
2.2运用游戏教学
兴趣是让学生进行知识主动建构的动力，在向学生教学体育运动的过程中，教师也应当认识到，只有让学生对体育学科产生热情和激情，学生才会主动耗费自身的精力进行体育运动的建构，逐步完成对体育技能的学习。所以，在当前初中体育课程的教学中，教师也应当将游戏活动引入教学之中，让学生产生进行体育运动学习的积极兴致，从而便于教师对学生进行有效的引导，促进学生体育核心素养的养成。
以耐力跑这一运动的教学来说，教师可以运用游戏的形式进一步增强学生进行体育锻炼的积极性，提高学生的身体素质。在课堂中，教师先向学生讲解在耐力跑的过程中应当注意的事项，以及呼吸节奏的调整和摆臂方面的内容等。随后，教师设定跳圈、抢球、跳竹竿等游戏活动，并向学生讲解每一项游戏活动的规则。之后，教师组织学生结合自身的兴趣爱好，挑选与自身兴趣相投的游戏活动，从而在自主参与游戏的过程中，逐步锻炼自身的心肺功能和身体的协调性。此外，游戏的形式也能够保障学生参与体育课程的注意力，使得学生在长时间玩游戏的过程中，增强自身的耐力，以便更好地参与到耐力跑的运动练习中，提升耐力跑学习的质量。
2.3注重品格素养
在体育课堂中针对品格素养着重进行教育体育教学对学生核心素养的培养很大一部分内容建立在相关基础知识的教学中，以此达到塑造学生正确的三观的目的，使学生具备良好的品格和优秀的素养。在应试教育为主的教育背景下，成绩并不能成为考量教学效果的唯一要素，学生的学习态度也是十分重要的内容，对教学效率也有十分重要的影响。初中的体育教学主要是为了锻炼学生的基础素质以及让学生对体育产生持续的兴趣，只有真正构建学生和体育的良好关系，才能使其在后续体验过程中真切感受到体育的乐趣和蕴藏的精神内涵，最终使学生能够在体育中收获更深的感受。
在具体对学生进行品格培养的教学过程中教师应该从实际出发，提前了解学生的真实情况，以此开展针对性的培养活动。例如，为了使学生能够养成拼搏和进取的精神，体育教师可以开展各种形式的竞赛活动，以此激发学生的竞争性。可以通过小组合作的比试活动，在体育课堂中进行，并由教师在一旁辅助，对其比赛氛围进行维护、对出现的问题进行处理。体育教师还可以定期组织班级学生参加各种体育竞赛，在竞赛中体验真正的体育精神、磨炼自我，进一步锻炼自身的能力素质，在失败中改进自我、不断进步。教师还应有效利用学校的体育资源，对体育馆和篮球、足球场等场地进行有效的利用，可通过小组合作的形式开展多人的竞技活动，在活动体验中加强学生间的协作能力、培养其合作意识，进一步促进学生的表达沟通能力。体育教师可以针对不同的教学主题和目标对教学内容进行相应的设计，在体育课堂中达到对学生品格素养的培养。
2.4 丰富学生的健康知识，培养健康行为
体育健康知识的教学是初中体育教学的重要内容。学生对于健康知识的掌握水平直接影响学生的健康运动行为，学生只有掌握一定的健康知识，并具备一定的健康行为意识，才能更好地在体育运动中受益学生可通过教师传授、课外阅读等多种方式获得健康知识，教师在这其中应发挥关键性的指导作用，如在排球的教学中，学生在进行头顶双手传球时，当一方传给另外一方排球时，部分同学会将手指弯曲、合并，实际上这个动作危险系数较高，此时教师应果断终止学生的练习，及时告知学生这个动作可能使手指受伤，并详细向学生讲解正确的接球动作要领，避免学生在体育运动中受伤。又如在组织“跨栏跑”的体育活动时，部分同学尝试进行反栏跨越，教师应也及时制止学生的这一动作。同时在开展教学活动之前，教师应带领学生做好体育热身活动，提高学生对于体育运动受伤的预防意识，并通过设计专门的专题教学活动，使学生掌握必要的体育健康知识，进而规范学生的体育健康行为。
结束语
“少年强则国强”，学生的身心健康发展是教师的义务，学生的核心素养的培养也会成为今后教学的主要方向，因此，初中体育教师要积极提升自身的教学水平，跟上教育的发展浪潮，培养出具有综合素质能力的学生，不仅实现自身身为初中体育教师的职业价值，也能为社会的未来发展提供人才的保障。
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