王晓婷
天津市第一商业学校 300180
摘要 数学学科在学生的专业学习和今后的生活实践中，都起到了举足轻重的作用，为使我校学生的职业能力与企业就业岗位群更加吻合，构建以素质教育为基础，提升学生核心素养，具有职业教育特色的数学教学，进行数学课程核心素养提升的研究势在必行。
关键词 中职 数学 核心素养
一、背景分析
随着我国经济的快速发展和信息化大环境的构建，中职教育在近几年也取得了长足的进步，但是中职学生在学校学习的基础知识却呈现出越来越不能满足今后生活需要和企业用工要求的态势。中等职业教育的培养目标是：培养在生产、服务和管理第一线工作的初中级专门技术人才和高素质劳动者。具体来说，就是以培养综合职业能力为核心，使学生具有良好的思想素质和一定的科学文化素质以及健康的心理，来适应就业需要。
二、课程现状分析
1.中职学生的现状
目前我校学生的数学基础知识良莠不齐，不同专业之间差距较大，基本情况是会计＞市场营销、物流管理＞计算机网络＞机电类专业。同一专业中的不同学生个体差异仍然巨大，不仅仅是基础知识上的差异，还有学习动力，学习习惯和学习兴趣的差异。总体来说大部分学生虽然接受了九年义务制教育，但其根本就没达到初中毕业生应有的水平。
2.中职学校数学教学的现状
全校学生的数学学习普遍存在的问题是缺乏学习数学的自信心，对自己的学习成绩要求不高，因此对枯燥的数学的学习更是敬而远之。他们更想学习一些与专业相关的基本技能，再加上职业学校的学习氛围不够浓厚，从而影响了学生的学习积极性。2019年数学学科申报的校级优秀课就是以专业案例为依托，为财经商贸类专业量身打造的函数单元学习。这种教学方法能够切实贴近学生的专业，即解决专业问题又体现数学的工具作用，与新课标中拓展模块二的教学内容相合。
3.中职学校数学教师的现状
中职老师们面对的学生基础比较薄弱，因此老师们讲的也很浅显，有的教学内容完全简化为代数运算，忽略了逻辑思维能力的训练，对教学方法和教学内容钻研不够，在平时的授课过程中缺少对学生数学文化、数学工具应用等的教学。2018年数学组承担了数学校级课题《基于项目教学法的中职数学课程改革研究与实践》，形成了一部分与专业课程结合的数学案例，但并没有达到全校全面覆盖，因此与各专业教师合作开发数学案例，是数学教师突破困境的方法。
4.数学学科目前建设的资源有《基础模块（上、下）》教学设计、演示文稿和微课，《职业模块（工科类）》教学设计、演示文稿和微课，《拓展模块》教学设计、演示文稿和微课；三个模块的所有配套习题。以上数学资源依靠超星资源库和易智教教学平台得到了广泛的应用，有助于教师教学和学生自学使用。存在的主要问题是高质量微课数目太少，基本以教师的演示文稿录屏为主，另外配套习题与当节课所学内容匹配度不高，没有发挥出巩固、拓展延伸的作用。
三、数学核心素养提升的总体思路及目标
(一)学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与运用而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。数学学科核心素养是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现。
中等职业学校数学学科核心素养是中等职业教育人才培养目标的具体体现，是践行社会主义核心价值观，培养学生社会责任意识的重要载体。中等职业学校数学学科核心素养主要包括数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模。这些数学学科核心素养既相对独立，又相互交融，是一个有机的整体。
(二)课程目标
中等职业学校数学课程的目标是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。在完成义务教育的基础上，通过中等职业学校数学课程的学习，使学生获得继续学习、未来工作和发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，具备一定的从数学角度发现和提出问题的能力、运用数学知识和思想方法分析和解决问题的能力。通过中等职业学校数学课程的学习，提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的主动性和自信心，养成理性思维、敢于质疑、善于思考的科学精神和精益求精的工匠精神，加深对数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美价值的认识。在数学知识学习和数学能力培养的过程中，使学生逐步提高数学运算、直观想象、逻辑推理、数学抽象、数据分析和数学建模等数学学科核心素养，初步学会用数学眼光观察世界、用数学思维分析世界、用数学语言表达世界。
四、数学核心素养提升的具体措施
（一）教材实施
课程改革的教材改革是中等职业教育改革的核心任务，也是中等职业教育内涵建设的重要内容。我们在数学课程改革方面着手准备，对现有的《数学》教材进行四个方面的调整：
1.采用“贴近”进行调整
根据中职学生现有的数学知识认知水平，设计补充学生九年义务教务阶段的数学能力缺失的内容，以提高学生最基本的数学运算、直观想象、逻辑推理能力。这也是2020版新课标中提到的中等职业学校数学学科核心素养的前三个内容。这些数学学科核心素养既相对独立，又相互交融，是一个有机的整体，因此只有具备了以上三个核心素养才能够有效培养学生的数学抽象、数据分析和数学建模素养。另外中职学校现有的教材与学生的日常生活，结合得不够紧密。在学习过程中学生体会不到数学学科对于生产生活的重要性，“拓展模块二”的内容涵盖了帮助学生开拓视野、促进专业学习、提升数学应用意识的拓展内容，包括七个专题和若干数学案例。
2.重视“选择”进行调整
中职数学课程的普教化，跟专业的脱节，使得学生觉得数学无用，导致学生的厌学情绪越来越严重。“选择模块”则根据不同专业选用，其内容根据专业需要来设置，突出针对性和实用性，实现校本化教材。 教材要轻理论，重应用，各部分内容要有相对的系统性和独立性，例题、习题应以生活、专业应用为主，具有自己的特色。
3.突出“职业”进行调整
我们使用的教材为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，但是我们是“职业”学校，就该具有“职业”特色。突出各专业要求，各专业应该有该专业的数学教材，各专业的数学教材也应与专业要求相适应，而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成，这从一定程度上说，使得数学课教学的物质条件欠缺，没能更好地发挥其功能，因此开发与专业对口的校本教材势在必行。
4.针对“升学”进行调整
对于有升学需要的一部分学生来说，教师需要对学生进行升学辅导。新课标中规定的拓展模块一是基础模块内容的延伸和拓展，包括基础知识、函数、几何与代数、概率与统计。学生进行升学考试，需要在日常教学中进行不间断地阶段性总结和测试，这就需要与考试大纲匹配的一套总结性资料，这套资料要包括考纲中要求的知识点，以及对应习题、模拟试题、历年真题。