卜彩华张俊
（1.嘉兴市建筑工业学校，浙江嘉兴，314000；2.桐乡市洲泉镇城乡建设交通管理服务中心，浙江嘉兴，314500）
摘要：BIM技术是建筑设计施工一体化的前沿技术，但在中职学校的建筑专业中，BIM技术还未得到广泛的应用，和专业课程之间的联系并不紧密。而建筑制图与识图课程是中等职业学校建筑施工专业的一门主干专业课程。本文主要探讨建筑制图与识图课程改革中BIM技术的应用，将本课程与BIM技术有机结合，培养具有BIM基础应用能力的建筑类专业技能人才。
关键词：BIM技术；建筑制图与识图课程；课程改革
一、BIM技术在建筑制图与识图课程中的应用现状
BIM技术的应用仍处在初步的探索阶段，并未将BIM技术和现有的建筑工程技术进行联系，也还未形成系统的BIM技术的应用教学模式和体系，造成这两者之间严重的脱节。
《建筑制图与识图》课程的任务是提高学生的空间思维能力，培养学生绘制与识读建筑工程施工图的能力，为之后学习其他专业课程打下良好的基础。本课程教学存在以下问题。
1.中职学生学习基础较差，学习兴趣有待提高
大多数情况下，学生是因为中考成绩达不到普通高中分数线，所以只能选择去中职学校学一门技术。在初中，这些学生都是班级里成绩处于中下游的。中职学生的学习习惯和理解能力均较差，且对学习有排斥心理，学习兴趣有待提高。
2.传统专业课教学方法单一，教学效果不太理想
传统的专业教学，以教师按照教材内容进行讲授为主，可是由于过于抽象，学生掌握情况并不理想。教师采取应对措施，例如结合教材，使用教学模型，但实物演示具有局限性。在识读建筑工程施工图部分，还安排学生参观教学楼中的各建筑组成部分，但由于班级人数多、授课场地、时间、安全等因素的限制，效果并不理想。这些方法均停留在观看的层面，中职学生很难理解，应当安排学生动手实践的环节，以改善学生的掌握情况。
3.现有教学内容相对固化，存在和社会脱节问题
随着时代的发展，建筑行业中的新型技术不断涌现，教材上的内容已不能满足现在的发展变化。落后于社会发展需要的教学内容，无法为国家培养合格的建筑专业技能型人才。教材上描述的部分建筑材料，建筑施工技术，和当前建筑工程项目的实际情况不符，容易使学生产生学习无用的错觉。
二、BIM技术与建筑制图与识图课程的结合创新方法
(一)整合教材和教学内容，与BIM技术有机结合
现在市场上的教材种类很多，教材的质量也是差别很大。如果选取的教材质量不高，概念描述不准确，内容编排杂乱，错漏较多，会严重影响教师的教学和学生的学习、理解。故应将选择教材放在首要位置，要选择在业内有影响力的作者和正规的且有一定知名度的出版社出版的教材。
为了实现建筑制图与识图课程和BIM技术的有机结合，拟采取以下措施：
1.根据中职学校的建筑制图与识图课程的课程标准来制定出符合学生发展的教学内容和培养目标。
通过优化和精选的本课程的教学内容，促进BIM技术和教学内容的完美融合。例如，在讲解补全复杂组合体的三面正投影图时，可以向学生展示用BIM技术中的Revit软件创建的该组合体的三维模型，给学生以直观的感受。
2.增加实践环节，提高学生的动手实践能力，使学生能够将本课程的理论知识应用到实际工程项目中。
在建筑工程施工图部分，需适当加入实践环节，使学生理论联系实际。例如，在学习了建筑楼梯平面图和剖面图的识读后，教师利用Revit软件创建学校5号教学楼东侧楼梯的三维模型，有目的性的旋转或剖切所建立的模型，利用录屏软件将这个过程制成3-4min的微视频,。在课堂上播放给学生看，介绍该楼梯由梯段、楼梯平台和平台梁组成。然后组织学生在学校5号教学楼东侧楼梯先分组测量，记录下所需数据。需要测量的数据包括踏步尺寸、楼梯段的尺度、平台宽度、梯井宽度、净空高度和栏杆扶手的尺度，然后根据这些数据绘制该楼梯的各层平面图和剖面图。
（二）革新教学方法，实现多样化教学
1.巧用微课教学，借助BIM技术化抽象为具体
在课前，教师借助BIM技术中的Revit软件，建立房屋模型，参考教学内容，有目的性的旋转或剖切所建立的模型，利用录屏软件将这个过程制成3-10min的微视频。课前先将该微视频发布在微助教平台的班级课件上，供学生自学。学生在课前，观看该视频进行预习，并完成相关问答题。在课堂上，在讲到建筑工程施工图的形成原理时，先播放该微视频，再做进一步讲解。学生根据教师的讲解，加深对房屋建筑的认知，了解二维图纸的价值。
2.分设项目教学，激发学生对BIM技术的学习兴趣
项目驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决高智慧的学习体系。
如，在学校实训地点先分组测量，记录下所需数据，然后根据测量数据绘制建筑的一层平面图。实地测量绘制教学不仅能培养学生实践动手能力、团队协作能力和创新设计能力，而且能增强学生对理论知识的理解与应用，拓展学生的空间想象能力，提高学生的识图和绘图能力，提高学生的工程素质与综合素养。
可向学生提供较简单的建筑工程施工图纸，组织学生使用BIM技术中的Revit软件建立房屋三维模型，通过自我实践与教学传授相结合的方式，激发学生的主动性，增强学生对理论知识的理解。
三、结语
通过上述将BIM技术和建筑制图与识图课程结合的创新方法，以期达到以下几点预期效果。
1.学生的自学能力提高
在项目驱动教学过程中学生们在完成任务时，需要先进行相关理论知识的学习，可能涉及几门课程。在这个过程中学生一起讨论、尝试和总结，利用理论知识去解决问题，他们的自学能力明显提高了。
通过微课教学法，给学生提供预习的内容，可以给学生足够的思考的时间。在课前，学生观看微视频后，就对新内容产生好奇，就会自己翻阅教材，了解新知识，可以有效锻炼学生的自学能力。
2.学生的实践动手能力提高
在实践的任务教学中，教师布置任务，让学生去完成。通过实践的方式，强化专业能力，达到突破自我的目的。在实践的过程中，学生会加深对相关理论知识的认识。在小组合作中，能培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
3.教学成效的评价机制得到完善
通过增加这些实践环节，改变本课程以往完全以理论成绩来评价学生的掌握情况的现状。同时，小组分工时的组间互评，能有利于提高学生发现问题的能力，使学生学会转换角度思考问题。最终，学生在该门课程的总得分为实操分数加理论分数，两项的占比为实操占40%，理论占60%。
3.适应社会对技能型人才的需求
社会需要能够直接上岗的技术型劳动者，实现从学校到企业、从学生到技术工人的无缝隙对接和转型。无论是教学模式、内容，还是教学目标，均应做出适当调整，适应时代发展，通过运用BIM技术，使学生获得更加理想的能力和素质。
近年来，各大设计院纷纷增设了BIM项目部，为工程项目完成设计阶段的BIM设计。如果，我们的学生在毕业前，就获得了BIM技术的相关证书，学生在就业时就多了一份筹码。
参考文献
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