樊永梅
陕西省延安市富县高级中学 727500
摘要：提问作为课堂教学中的重要方式，对学生学习与发展有着直接的影响，通过提出有效的问题，不仅可以启发学生的思维，同时也可以展现课堂教学效果。所以，在教育中教师要做好问题设计，选择适合提问的内容，让学生在思考问题的过程中掌握重点知识。基于此，本文章对高中生物课堂教学有效提问的方法探讨进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：高中生物；课堂提问；有效方法
引言
提升学生的核心素养是教育部门和学校对各学科教师的要求，要求教师在传授给学生文化知识的同时，还要不断提升学生的文化素养。在高中生物教学中，要想提高学生的学习效率，教师可以进行科学的提问，力求使每个问题都能引发学生深刻的思考和探究，进而不断增强学生对生物问题的探索能力，提高学生的生物学习效率。
一、高中生物课堂提问的现状
课堂提问是高中生物教学中非常重要的一个环节，教师应精心设计每一个问题以期取得较好的教学效果，但笔者在研究中发现部分教师课堂提问主要存在以下不足：第一，在课堂提问时偏重于老师提问学生回答的提问模式，教师提问多，学生提问少，甚至不提问，甚至不少教师敷衍或忽视学生在课堂上的提出的问题，使课堂上师生的互动沟通效果大打折扣，不利于学生提问能力的培养；第二，提问的水平低、质量差，多为无认知或低认知的问题，不仅降低了教学质量，还阻碍了提问功能的发挥，使学生的思维和创造性得不到充分的发展；第三，提问频率过高、次数过多且急于让学生回答所提问题，不给学生思考问题的时间，导致学生在课堂中忙于应付老师提出的问题，而没有真正思考问题，极大地限制了学生的学习主动性和创造性；第四，只管提问不管反馈和评价，且一味的追求标准答案，不少教师习惯在学生回答问题后，用标准答案去衡量学生的回答，然后给出简单对与不对的评价，而不是引导学生进行全面的分析思考，不仅不利于学生思维的发展，也不利于师生良好关系的形成。
二、高中生物课堂教学有效提问的方法
（一）结合学生学习情况，提升提问的层次
如果教师向学生提出了没有目的的问题，势必会降低学生的学习欲望，同时也会影响到课堂教学效果。所以在教学中教师要提出准确、恰当的问题，在调动学生学习兴趣的基础上引导学生主动学习。如果教师所提出的问题过于简单，学生思考欲望不高，很容易产生出无趣感，从而影响到学习自信心。针对这一现象，教师在教学中就要结合学生的知识增长点，做好悬念设计，以培养学生的学习兴趣，确保学生能够对知识产生出学习热情，在完善认知结构的基础上掌握知识点。
（二）设计子问题，凸显核心概念
设计问题串，简单地说，是从整体上对问题进行规划，使学生们通过解决问题，建立对所学的整体认知。但是，生物知识是具有抽象性的，整体问题中包含的知识点是较为复杂的，对于大部分高中生而言，是难以理解。此时，就需要教师立足学生的学习实际情况，化繁为简，将整体的问题划分为一个个小问题，借此降低问题难度，帮助学生积极思考。需要注意一点，高中生受到个性差异的影响，在解决生物问题的时候，会存在各种各样的问题。新了课标中提出了促进每一个学生有效发展的教学要求。因此，在实施高中生物教学的时候，教师要是立足学生的个性差异，设计不同层级的子问题，驱动每一个学生积极思考，通过解决问题，获取对所学生物知识的理解，提升生物学习效果。
（三）提问要有一定的时效性，激活学生的思维
高中生物教师在进行课堂提问时，一定要抓住时机，在课堂上提出不同的问题，以此来激发学生学习生物知识的欲望。教师在提问前一定要找准时机，在学生对某一知识有了一定的了解后再进行相应的提问，进而活跃课堂气氛。教师还要在学生学习的关键时刻进行提问和点拨，进一步激活学生的思维。此外，当学生的思维比较活跃时，教师可以适当地加大提问的难度，这有助于学生思维的发展。
（四）及时对课堂提问出评价指导，注重课后反思
有效的课堂提问设置只是课堂教学的重要环节之一，及时对学生的课堂提问答案进行评价和反馈也具有一定的重要性。有利于学生在教师的反馈指导中，发现自己的优势与不足，更好地扬长避短，掌握相关知识点，对自己的知识掌握程度做到心中有数。对于课堂回答表现优异的学生，教师自然要给予充分的肯定，进行表扬和赞赏，引导其他同学学习他们的可取之处;并鼓励其他表现相对落后或未积极参与课堂提问的学生，改变自我，主动思考，增强他们的自信心，在下一次课堂中获得进步，必要之时，也要对课堂积极性不高的同学，提出相应的批评;对于积极回答问题，但答案相对并不出彩的同学，教师应注意自己的评价方式，在给予肯定的同时，委婉提出其不足之处，一味予以表扬不能令他们真正获得进步。除了采用学生自由发言的方式，针对不爱积极参与课堂提问的学生，教师可以适当直接点名此类学生回答问题，并对他们的问题回答予以鼓励和表扬，促使学生有自信，在下次课堂提问环节表现更加主动。
结束语
课堂提问是学生进行高阶思维的导线，在学生的个体发展中有至关重要的作用，决定着学生对所学知识的理解深度和影响着学生对所学知识的迁移广度。在高中生物课堂教学中精心设置问题，并采取正确的处理方法，使学生积极地参与教学活动，提高教学质量。
参考文献
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