樊燕舞
山西省运城市临猗县县直第一幼儿园 山西省 运城市 邮编 044100
案例背景
根据幼儿领域心理学相关研究，不难发现在幼儿教学中采取游戏，是促进幼儿其心理与智力双重发展的重要活动形式，也是最为适合幼儿年龄阶段的教学模式。幼儿在游戏中可以获得知识的增长，满足自己对世界探索的同时还可以尽情释放自己的天性。数学由于其本身的学科特点，相对于幼儿而言，就显得较为抽象与枯燥，因此如果教师将数学知识与数学概念融入进课堂游戏中，使中班幼儿可以在课堂中形成“玩中学”的状态，既可满足中班幼儿对游戏的需要，又可有效完成数学学科在幼儿园阶段的教学规划与目标。
教学目标
激发幼儿对1-10数字的兴趣与数字的概念认知。
教学准备
1多媒体课件。
2教具准备：海底世界图片，动物世界图片，宝箱图片，含有数字的生活用品，数字图画
教学方法
多媒体导入、情境创设法、小组合作法
实施方案
环节一：创设环境，引起幼儿兴趣
师：（通过多媒体展示），出示含有1-10数字的小鱼在游泳的海底世界图片，以及藏有1-10数字的动物世界图片。
师:调皮的数字藏起来了，大家可以帮老师在这些图片中找出数字吗？
师:（一）请看大屏幕中所出现不同颜色的宝箱，提问：小朋友们数一数，一共有几个宝箱？
师：每个宝箱里都藏着一个调皮的数字宝宝，每个宝箱里数字宝宝都是不一样的，请你找一找，猜一猜每个宝箱里分别是数字几？
（二）大屏幕中将不完整数字展示出来，让幼儿观察。
1.提问：你找到了数字几？在哪个颜色的宝箱里面？
3.蓝色的宝箱里藏着数字几？老师告诉过你们，每个宝箱里只藏着一个数字，所以蓝色的格子里藏的是哪个数字宝宝？
【设计意图】课前导入，以“找数字”的游戏来激发幼儿对数学课堂的参与欲望，引出教学目标1--10数字
环节二：给数字宝宝排队
师：小朋友真棒，一下子就把1-10这10个调皮的数字宝宝找到了，那可不可以请你给这些数字宝宝排排队？你会怎样排？
（二）仔细观察下，发现这些数字是一个比一个大的，所以这些数字是按照从小到大（递增）的顺序排列。
（三）师：谁会把数字宝宝按从大到小的顺序排列？倒数排序：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1
（四）在大屏幕中展示其他用数字排列的不同的图形
师：数字宝宝说它们还可以这样排列呢！
1.顺时针，圆形，三角形
2．从大到小 从小到大
【设计意图】：使幼儿发现数字既可以横着也可以竖着、圆着或者是三角状排序，释放幼儿天性
环节三：生活中的数字
教师通过PPT展现生活中不同含有数字的生活用品。
（一）提问：在日常生活中，我们经常见过哪些数字？都是在哪儿看见的？
1．老师家里和小朋友家也有数字宝宝呢！请小朋友瞧一瞧，看一看，找一找。
（1)展示药瓶：药瓶上面的数字是干什么用的？
师：药不可以随便吃，医生说吃多少，我们才可以吃多少。
(2)展示日历：日历上面的数字是有什么作用？
（3）展示页码：页码有什么用呢？
师：如果这是一本绘本，我看着目录上的页码，就可以快速找到我要看的故事。
（4）展示体温计：体温计在生活中有什么作用？
（二）总结：数字宝宝藏在生活的各个角落，有的数字告诉我们具体数量的多少（例如：洗发露上的数字），有的是在告诉我们顺序（例如：日历里上的数字以及门牌号码），有的则是告诉我们具体位置（例如：书上的页码），所以数字在生活中的也有着不一样的作用。
环节四：数字组成的小动物
大屏幕中展示1-10的数字，把这些数字组装起来，让幼儿观察变化。
（一）师：小朋友们猜猜如果把这些数字宝宝组装起来，会发生什么呢？
1.出示第一幅组装图片——由数字组成的小鸭子
师：（提问）这只小鸭子由哪些数字组成的？
师：谁愿意来告诉老师，数字几是小鸭子的什么？
师总结：数字3放中间，变成小鸭子的翅膀；数字3缩一缩,就变成了小鸭子的脚；数字3倒过来，变成小鸭子的嘴数字；数字3拉拉长，倒过来还可以变成小鸭子的头和背
2.出示数字组成的冰激凌
师：找找看数字3在哪里？还有数字几？在哪？
3.观察老师的作品-——魔法师
师：老师也用数字宝宝画了一副画呢，你们想不想看一看？
师：老师用了9个数字宝宝画了一个魔法师。请你找一找，把这9个数字宝宝找出来。
师总结：数字8放中间，是魔法师的帽檐；数字0在脸上,就变成了魔法师的眼睛；数字6是魔法师的鼻子；数字3这次变成了魔法师的耳朵；数字7是魔法师的鼻子。
4.活动延伸
参照多媒体中展示的数字图画，挑选自己喜欢的数字宝宝，自己动手画一画。
教学反思
在本次教学中，所采用的游戏化教学手段，使得幼儿的主体性可以得到充分展现，幼儿对数学课堂的参与度与参与热情也得到有效提升，在一定程度上实现了中班游戏化数学课堂的教学目标。然而仍有许多不足之处需要改进。
1教学中，采用诸如语言、肢体以及神情等表现形式，来对幼儿进行鼓励与引导，取得了较好效果，但在具体语言方面，较多运用了“很好”、“真棒”、“非常好”等语句，相对来说较为匮乏，在今后的游戏化数学教学中，要对此加以改善。
2现如今的幼儿数学提倡“重视幼儿”“将数学课堂还给幼儿”“释放幼儿天性”，但由于担心幼儿不能完全理解数学知识，因此在教学中语言过多，束缚过多，过于啰嗦。