陈文革
福建省泉州晋江市灵源街道灵水中心小学 362200
摘要：教育要从娃娃抓起，而小学义务教育是小学生思想和价值观转变的一个非常重要的时期，它可以帮助学生养成良好地学习习惯，可以增加他们的知识储备，还可以为他们今后的学习奠定良好地基础。小学《道德与法治》教育是小学教育中非常重要的部分，它可以引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，还可以培养学生的法治观念，从而促进学生全面发展地综合素养。以下是笔者关于如何将将小学《道德与法治》融入生活，进行教学生活化的研究和阐述。
关键词：小学；道德与法治；教学生活化
前言：
随着新课程改革的不断推进，小学教师的教学模式也在不断地发生变化。小学阶段是学生个体心理发展的关键时期,他们在学校里学习知识、接受教育,在认知、情感、意志、性格等方面发生了诸多的变化,在身心发育和内心世界产生了很多显著特点。教师应当针对学生生理与心理的变化特点，选择更加适合他们的教学方式进行教学实践活动，要让他们将课本中学生的知识有效地与实际生活进行融合，小学《道德与法治》不仅可以培养他们的优良品德，还可以增强他们法治方面的意识。
一、创设情景，激发学生学习兴趣
由于小学《道德与法治》是一门理论知识较强的课程，小学教育阶段的学生正处于从笼统、不精确渐渐向能够较精确地感知事物进行发展的阶段，他们对一些有趣的事情能很好地记忆,而对老师交给的学习任务却时常记不起来。针对这一现象，教师应当积极采取措施，进行教育观念的转变和教学方案的调整。随着科技地飞速发展，多媒体技术早已进入了我们的日常生活，教师可以通过多媒体设备为学生提供《道德与法治》教学内容相关的视频、照片和教学ppt等，通过丰富色彩变化和有趣的故事内容，勾起学生的好奇心，同时激发他们的学习兴趣。
例如，在部编版《道德与法治》小学三年级下册第一单元（我和我的同伴3我很诚实）这节教学内容中，教师可以先为学生播放一段《匹诺曹》的经典动画片，然后提问大家有没有看过这部动画片？匹诺曹的鼻子为什么会变长？这部动画片里主要讲的是什么？你们如果对家长或教师说谎，鼻子会变成怎么样？以这样提问的方式进行教学内容的导入，接着为他们讲解此节课的教学内容，告诉他们要做个诚实的人。这样的情景创设不仅可以引起学生的共鸣，还可以激发他们学习《道德与法治》这门课程的兴趣。
二、尊重个体发展，进行生活化教学
由于学生之间的理解能力、智力水平、生活环境和成长背景的各不相同，导致学生之间存在着很大的差异化，这直接影响到他们对新知识的理解能力、掌握情况和运用效果。教师应当理解和尊重每位学生的个体发展，要让他们明白自己在教学课堂中的主体地位，要经常给予他们鼓励和赞扬，用生活化地教学方式令他们在课堂上学习到的知识与生活有效连接，帮助他们充分理解新知识和加深记忆并将学习到的知识有效地运用到实际生活中。
例如，在学习第四单元《多样的交通和通信》这节内容时，教师可以为学生多准备一些关于交通标识和交通法规方面的视频和图片，逐一为他们进行讲解。首先，可以为他们播放一段行人闯红灯造成交通事故的视频，然后提问学生，这个人做了什么？他这样闯红灯的做法正确吗？要给学生充足的时间进行回答，这样可以有效增加课堂的互动，还可以锻炼学生的语文表达能力。接下来，教师再提问学生：你们平时看到红灯时，会怎样做？你们在看到其他人闯红灯的时候又会怎么样？通过连续提问的方式吸引学生的注意力。接下来，引导学生联想如果是车辆闯红灯会怎样？教师让他们通过学习小组的形式进行分组回答，再让他们选派代表对教师提出的问题进行回答。
此外，教师还可以给学生布置课下任务，要求他们回家要和家长分享今天学到的交通标识和交通法规，让家长也能一起参与到道德与法治的教育中。这样生活化的教学方式能够让课本知识与学生的实际生活紧密地结合在一起，很容易让他们产生共鸣，学生通过对视频的直观了解和教师的认真讲解，可以加深他们对知识的记忆，让他们可以将正确的做法有效地运用到实际生活中去，让他们从小就拥有良好道德品质和道德行为。
三、与实际生活相融合
《道德与法治》中的理论知识多，内容枯燥乏味，简单的说教不能解决实际生活中的问题，生活化教学可以让学生更容易的理解和接受，教师应当将课本上的理论知识与实际生活相融合，让小学《道德与法治》课堂变得生动、有趣且实用。小学道德与法治教育涉及的内容通常都来源于学生的生活，是与学生的日常生活密不可分的，因此，生活才是小学《道德与法治》教育课程中最关键的环节。教师可以多为学生组织一些社会实践活动，采用课外体验的方式，组织学生进行社会实践活动，让他们走出课堂，走向生活。
例如，教师可以让学生在某条街道上寻找哪些是课本当中学习过的交通标识？它们分别表示什么意思？见到这种交通标识的学生应该怎样做？教师还可以通过游戏接龙的方式提出问题，让一个学生进行回答，当这个同学回答完毕后，他可以自行设计问题对下一个同学进行提问，依此类推，直到某一位同学回答不上来，教师可以让其他同学进行错题的更正，接着再重新开始下一轮的接龙游戏。让学生在边走边玩的过程中愉快地学习，不仅可以加深他们的记忆，还可以增加学生与教师之间的互动，让他们拥有更好地情感体验。
例如，在第二单元《7请到我的家乡来》这节内容中，教师还可以先为学生播放刘德华的《我的老家》这首中文歌曲，以这样欢快地方式进行开场，然后提问学生：大家知道我为什么要给大家播放这支歌曲吗？给他们时间让他们抢答，接着提问：你们的家乡在哪里？那里的什么是你最喜欢的？你会欢迎大家到你的家乡玩吗？这些问题都来源于他们的生活，这样更能激发他们学习的兴趣，同时通过学生互相之间的介绍和分享，还可以开拓他们的眼界和丰富他们的知识面，进而丰富他们的生活。
四、时刻关注，点滴渗透
小学教育阶段，小学生的法治意识相对淡薄，很容易受到外界的干扰和伤害，而有的学生并不敢向教师和家长进行倾诉和表达，往往造成很严重的后果。教师要时刻关注学生的学习状态和课堂表现，要在课堂与课下，不定期地给学生做一些道德与法治方面的小提示，让他们能够感受到教师对他们的关心和爱护。教师也可以为学生布置作业，要求他们把自己最近看到的不文明行为、违反道德的行为和违法犯罪的行为，通过绘画的形式表现出来，这样可以更精准地了解学生近期的生活状况，让他们能够健康、安全地生活。教师还可以利用互联网通信技术，经常与学生家长进行交流和沟通，让家长能够全面地了解学生的在校学习情况和课堂表现，同时也可以让家长协助教师对孩子进行法治方面与道德方面的教育，让他们愉快积极地拥抱生活,成为有责任心,有爱心，爱动脑筋,有创意等全面发展的综合型人才。
总结：
道德与法治教育目标实现，是教师与学生在日积月累地教学实践中配合完成的。教师要通过言传身教让学生学会做人做事的道理，学会遵守原则的重要性，经常给予他们鼓励、肯定与帮助，让他们时刻感受到来自教师的关爱。教师可以通过多种教学手段及生活化的教学方式，让课堂教学变得生动、有趣且有意义，引导学生将道德与法治方面的知识有效地运用到实际生活当中，帮助他们解决实际当中遇到的问题。《道德与法治》这门课程，不仅可以培养学生的优良品质还可以帮助学生树立正确的道德观与人生观，做一个知法、懂法、守法的小公民。通过教师、家长与学生的共同努力，促进学生成为全面发展的综合型人才。
参考文献：
[1]杨秀云,吴怡桦. 新课改背景下小学“道德与法治”生活化教学探析[J]. 湖南第一师范学院学报,2018,18(05):43-47.
[2]吴卫君. 小学道德与法治教学中生活化教学法的应用[J]. 科学咨询(教育科研),2020(02):256.