伍杏莉
广西壮族自治区南宁市龙堤路初级中学530001
摘要：在新课程改革的要求下，教师在开展初中英语课堂教学的时候，必须要改变传统的知识灌输式教学模式，遵循“自主、合作、探究”的原则，充分借助小组合作学习模式，引导学生在小组合作学习模式下，通过交流和讨论等，积极参与到初中英语课堂学习中，并最终完成高效初中英语课堂的构建。教师可立足于初中英语课堂教学，对小组合作学习模式进行详细的研究和分析。
关键词：初中英语;?小组合作;?理论基础;?应用;
一、小组合作学习概念以及相关理论基础
（一）概念
在新课程改革的背景下，小组合作学习模式也应运而生，并在课堂教学中得到了广泛的应用，显著提升了课堂教学质量。具体来说，小组合作学习就是在具体的课堂教学中，教师按照一定的分组原则，将全班学生划分为几个不同的小组。之后，教师结合教学内容、教学大纲、学生的实际情况等，提出适当的问题，并引导学生以小组为单位展开交流与合作，最终完成知识的探究性学习。
（二）理论基础
小组合作学习模式具有深厚的理论基础，集中体现在以下几个方面：
第一，认知发展理论。在这一理论中认为，教师在开展课堂教学的时候，给学生分配合理的学习任务，可促使学生对其进行初步的理解和掌握。而学生的认知则是在和同伴进行交流、讨论的基础上逐渐发展起来的。因此，学生在与学生进行合作学习的过程中，会获得更加高效的学习。
第二，建构主义理论。在这一理论中，认为学习不是一个被动接受知识的过程，而是引导学生在主动参与的过程中，结合自身已有的知识，对所学的新知识进行加工，积极主动完成知识的建构。而小组合作学习模式正与这一理论相契合，主要是教师在课堂教学中，给学生创设一个探究的情境，并引导学生借助小组的形式，积极主动参与到知识的探究学习中，最终完成知识的主动建构。
第三，动机理论。这一理论主要对学生学习活动目标的完成动机进行了研究，并将其分为个体结构、竞争结构和合作结构三个目标。在这三个结构目标中，合作结构目标最具有优越性。同时，小组合作结构目标也是小组成员实现自身个体目标的重要因素，只有完成了小组合作结构目标，个人结构目标才会实现。基于这一点，在小组合作学习模式下，可通过教师的激励，促使学生在集体荣誉的观念下，积极主动参与到小组合作学习中，最大限度激发学生的学习动机。
第四，需要理论。在这一理论中认为，个体都有挥发自身潜能的内在需求，只有将自身潜能进行最大程度的发挥，才能使其在精神上获得较大的满足。而针对初中学生这一特殊的群体来说，其具有强烈的情感心理需求、被他人需要的需求、与人合作的需求等。据此，借助小组合作学习模式，恰好满足了学生的情感和心理需求，有效激发了学生学习的内在动力。
二、小组合作学习在初中英语课堂教学中的重要性
与传统的课堂教学模式相比，小组合作学习模式彰显出极大的优越性，并且更加开放，促使学生在交流、讨论的过程中，完成了知识的高效学习。具体来说，其重要性集中体现在：（1）凸显了学生的主体地位，在小组合作学习模式下，学生真正成为课堂的主体，转变了传统教学模式下的师生角色和师生地位，促使学生积极主动参与到课堂学习中；（2）激发了学生的英语学习兴趣，在小组合作学习模式下，使得学生在合作、交流的过程中，营造了一个活跃的英语课堂氛围，学生在这一外界环境因素的影响下，自身的英语学习兴趣也随之被点燃，彻底改变了以往被动学习的状态；（3）全面提升了学生的综合素养。在初中英语课堂教学中，通过小组合作学习模式的应用，使得学生在合作、交流的过程中，完成了知识的探究学习。同时，在这一过程中，学生的自主学习能力、知识探究能力、团队合作能力等也随之得以提升，实现了学生的全面发展。
三、小组合作学习在初中英语课堂教学中的具体应用
（一）科学分组
在小组合作学习模式下，对全班学生进行科学、合理地分组，是开展小组合作学习的基础和前提。具体来说，在对全班学生进行科学分组的时候，教师应通过多种方式，对学生进行全方位的了解，并依据学生的学习情况、个性特征等，遵循“同组异质”“异组同质”的分组原则，将全班学生划分为几个学习小组。通常情况下，为了保证小组合作学习的有效性，一个学习小组的人数一般为5-8人，并且小组内部的学生存在层次性。小组内部优等生、中等生和后进生的比例为1:2:1，保障小组合作学习的顺利开展，并促使小组成员在互相帮助下，实现共同进步。另外，在分组的时候，教师还要注重小组之间应保持实力均衡，以免形成不合理的竞争，制约了小组合作学习的积极性。
（二）明确合作学习目标、确定合作学习内容
在小组合作学习模式下，明确的合作学习目标、科学的合作学习内容，是保障小组合作学习顺利开展的重要保障。具体来说，教师在制定合作学习目标、确定合作学习内容的时候，应立足于教学内容，紧紧围绕教学大纲的要求，并在此基础上立足于学生的实际情况，科学制定出合理的学习目标，挑选出与学生认知水平相适应的学习内容，引导学生紧紧围绕这一合作学习目标和内容，积极主动参与到小组合作学习中。否则，一旦制定的合作学习目标超出了学生的认知水平，就会导致学生在合作学习中受到挫折，丧失合作学习的信心，进而制约和影响了合作学习的顺利进行。
（三）合作探究，达成学习目标
在小组合作学习模式下，教师在科学分组、确定合作学习目标之后，就可以指导小组成员开展合作学习。为了保障小组合作学习的顺利开展，首先，教师应给学生创设一个良好的合作学习氛围，可结合合作学习目标，给学生创设一定的教学情境，进而引导学生在特定的教学情境中，积极主动参与到英语课堂的合作学习中；其次，学生在合作学习的过程中，受到自身知识水平等因素的影响，难免会遇到一定的困难和挫折，面对这一现象，教师应充分发挥其引导者的角色，给学生给予一定的帮助，引导学生克服困难，继续参与到小组合作学习中；最后，为了保障合作学习的顺利开展，教师还可以通过改变桌椅方式等，给学生提供一个良好的外部环境，保障小组合作学习高效开展。
参考文献
[1]陈兵相.初中英语课堂教学中小组合作学习的应用研究[J].名师在线，2020(6):25.
[2]谢甜甜.合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020(2):91.