陈淑云
(泉州市丰泽区剑影实验学校 362300)
摘要：概念图是一种用于简化思维流程的可视化工具，它源于奥苏伯尔的学习理论，奥苏伯尔认为学习是不断建立一个概念性的网络图，方便清晰地表示学习的逻辑思维[][1]。概念图背后的逻辑也与建构主义理论息息相关，都在于强调对于知识的不断建构过程，概念图以直观的图形方式进行表达。在初中的英语课堂中，教师掌握概念图这一教学手段可以帮助学生更好地提升学习兴趣，提高课堂的教学效率。英语学科中，阅读和写作的能力尤为重要，但在要求学生培养读写能力的过程中，教师存在着诸多困难和挑战，概念图能够更清晰地解释英语知识，并有效提高孩子的学习水平。本文以初中英语课堂为落脚点，简要分析概念图对初中英语读写课的支架作用。
关键词：概念图；初中英语 ；英语读写
随着我国教育事业的不断发展，时代也逐步走向国际化时代，英语学科一直以来在学科中占有较为重要的地位。由于英语毕竟是另外一门外语，与我国的文化有一定的差异，许多学生很难融于英语语言环境，更高效率地去学习英语学科。实际上，教师在教学手段上的探索也持续了很长一段时间，概念图的方式是一种近年来被引入到英语学科学习中来的新教学方式。概念图是一种科学性与逻辑性俱佳的教学方式，同时它还非常直观，有助于学生更好地理解。在初中英语的读写课堂上，学生可以利用概念图提高自身的阅读写作能力。
一、有关概念图的简要概述及特征
概念图最早是由美国学者约瑟夫·D·诺瓦克提出的，其是一种用来组织和表征知识的可视化工具，能够清晰地呈现出概念之间地逻辑关系[][2]。概念图能够有效帮助学生获取新知识和巩固旧的知识，这一方式已经广泛地应用于诸多领域，在企业中，帮助员工们更好地处理工作，提升工作效率。概念图的产生同时受到西方心理学家奥苏伯尔的学习理论影响，学习者在学习新知识的过程中，需要把刚接触的新概念进行剖析和分类，将概念放在脑中的知识框架对应位置上。概念图便是将脑中的知识对应过程进行可视化再现的过程，在进行概念分类的进程中，学生不断地对概念进行补充说明，然后用连线等手段来建立只是概念之间的联系，从而改建起整个空间知识网络图。
概念图的第一个特征就是形象性，其以直观的、形象的图示法展示在各种媒介上，清晰地表达给受众。知识在脑子里是一种抽象形式存在，往往在概念上也有很多不清晰的地方存在，包括知识之间的联系可能也不能够很快分清。但学习者利用概念图便可以让思路很清晰展示出来，因此其形象性的特征让学习者受益匪浅。概念图的第二个特征便是关联性，它在图示中将各种知识概念运用各种各样的关系符号表示出来，合理地构建了完整的知识体系图。在概念图中，各个概念中包括因果关系、递进或转折等关系，连接词通常简单清晰，能够有效提高学生学习效率。除此之外，概念图还拥有可扩展性，这便是说概念图的大小并不被定义，有时候不同学科的概念也可以用图形的方式连接在一起。在不断学习新概念的过程中，这张概念图也不断地被重新构建和填充，因此它推进了学习者有意义的学习。
二、概念图的应用对于初中英语课堂的重要意义
（一）推动学生有意义的学习
初中英语的学习过程应该是不断地学新知识，并且不断地将新知识与就知识进行有意义地连接，从而在巩固知识的基础上又不断地理解新的知识点。英语教师应该合理利用概念图，让学生在学习过程中有自己地思考，在学习英语知识时，培养他们主动构建知识结构体系的能力。
（二）加深学生的长期记忆
实际上，个人的记忆系统通常分为短期记忆和长期记忆。根据艾宾浩斯遗忘曲线，我们可以知道，每个人的记忆都是会随着时间的流逝而逐渐遗忘的，因此要加强自身的记忆能力需要不断地复习巩固。概念图以一种思维图的可视化方法让学生具有知识的整体性框架，在调动某一知识概念的同时就会浮现整个概念体系图，有利于加强学生的长期记忆，帮助学生更好地学习。
三、概念图在初中英语读写课堂中的支架作用
（一）对阅读的支架作用--促进吸收理解
在具体实施概念图策略的过程中，英语教师可以引导学生对概念图有基础的认知理解，在构建概念图之前建立认知准备。接着，在将课堂的英语知识进行拆解，把大问题细化为小问题，再将每一个小问题进行分组讨论，对小问题进行概念阐述，明确每一块小知识为整个知识体系做好铺垫。
比如，英语教师在讲解八年级课本“The international food festival”这一单元时，有许多的有关食物的单词，可以引导学生们整合这些词汇，包括对节日这一概念的理解作相关阐述。最终引导学生学会将具体食物类词汇进行相关的连接，从而构建起完整的概念图[][3]。
（二）对写作的支架作用--转化为表达能力
写作能力在英语学习中是非常重要的，学习英语的最终目的时能够熟练的运用和表达自己的想法，因此在将自己已经学过的英语知识转化出来的时候，学生通常会遇到许多困难。概念图能够有效地帮助学生梳理写作的框架，写作的思路，从而高效率提高学生的学习效率。
比如，学生在写作一篇关于“sports”的文章，那么英语教师可以引导学生先利用草稿纸来勾勒这篇文章的大体结构。第一部分可以从介绍运动项目开始构思，然后在第二部分联系生活实际，书写有关自己感兴趣的运动爱好，最后总结部分添加一些自己的观点。在列出了大体框架之后，教师可以指导学生进行细节添加，比如在第一部分的介绍过程中运用哪些高级句式去丰富文章，在联系实际的过程中添加有意思的故事案例来增强故事说服力，最后在整篇文章的起承转合之处用高级的词汇加以润色，这样可以让整个文章思路非常清晰。
结语：
综上所述，在新时代新教育理念的视野下，初中英语的教学也应该利用更加优秀的教学手段培养学生学习积极性和良好的学习习惯。概念图是非常科学的学习方式，它能够帮助学生高效地学习英语知识。在初中英语的读写课堂上，教师积极引导学生学会概念图的构建，它解决了部分死记硬背的传统课堂现象，打开学生的发散思维和整合思维。概念图的合理运用能够让学生的记忆能力更上一个台阶，不仅加强对英语知识点的记忆，同时让英语表达输出能力更好。
参考文献：
[1]欧阳普全.浅析概念图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语教师,2020,20(10):73-74+87.
[2]石伟伟.思维导图在初中英语词汇教学中的应用分析[J].中华少年,2020(03):165-166.
[3]马娟.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].新课程(中),2018(11):191.