黄解桃
广州市增城区荔城街第一小学，广东 广州510000
【摘要】英语是一种语言,而语言的学习最重要是输入与输出，学习语言的过程就是一个从输入到输出的过程，阅读刚好是这一过程的体现，所以在英语教学中开展英语阅读，对提高教学质量有很大的帮助。本文就针对完善英语阅读督导机制，提升小学英语阅读素养作出论述。
【关键词】英语阅读 督导机制 阅读素养
阅读可以帮助学生收获信息，拓宽视野，提高能力，培养兴趣。英语阅读是吸收英语语言材料中的信息、扩大词汇量、增加语言知识、提升思维能力、培养学生正确的人生观、价值观、世界观的重要手段；而且英语阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。所以作为一线的小学英语教师，要了解学生课外阅读的情况，想方设法培养小学生良好的英语阅读意识和习惯，提高小学生的英语阅读能力。2018年我校有幸被确定为广州市智慧阅读学习首批试点学校，借以契机，完善英语阅读督导机制，大力推进英语阅读，提升学生的英语阅读素养。
一、阅读背景促开展
1、我校的学生基本是旧城区居民的孩子与相当一部分是来自农村的学生，大部分家长没有时间或没有能力指导孩子进行英语课外阅读，孩子们能完成作业已经算不错了，如果要求孩子们在课外时间自主找英语课外书进行阅读是难以实现的。从学生自身来说，由于英语不是自己的母语，阅读机会少之又少。只有在老师的统筹下，有计划、有目地开展课内外阅读，才能实现英语阅读这一要求。
2、2019年的英语试题进行了改革，阅读题在考试当中占有相当大的比率，从三年级就要求完成阅读理解的题目，四年级要完成3篇，五年级4篇，六年级5篇，可见英语课外阅读是相当重要的。所以，开展英语阅读的督导，十分迫切。
3、本校于2018年被确定为广州市智慧阅读首批试点学校，这个项目是在广州市教育局的领导下，借助信息技术手段，建立学生阅读档案，通过大数据分析，实施个性化指导和因材施教。有上级的主管教育部门的引领，开展教学研究，有径可依。
二、阅读意义达共识
1、能过英语阅读，开拓学生的学习视野。英语阅读的内容大多是课外的，以绘本为主，通过生动有趣的绘本，吸引学生，培养学生学习英语的兴趣，可以让学生在阅读的过程中学习到课堂以外的内容，增长知识，树立学习的自信心。
2、利用在校的碎片时间，克服城乡结合部小学的英语英语阅读的困难。利用学生到校碎片时间——早读与午读组织学生集中阅读，积少成多，从有限的条件中发掘出无限的学习潜力。
3、通过学生的收获分享，提高家长的英语意识，家校联合共建英语学习平台。
三、阅读理论强发展
1、运用语言习得论的原理，提升语言习得的素养。学习语言的过程是一个从输入到输出的过程,输入是第一性,有输入才有习得。英语阅读是一种以视觉为主的输入方式，同时还可以是视、听同时进行的双通道输入方式。相对于学生熟悉的课文，课外阅读的输入对学生大脑的刺激是更新鲜、更强烈的，容易吸引学生的注意力，这将有助于提升学生英语的习得效果。
2、倡导渗透性学习方法，落实立德树人教育任务。渗透性学习方法就是学习时，学习者在好像无规划组织的学习过程中，在懵懂中内化吸收一系列的人生观、价值观。不少外国文学作品都善于宣扬正直、勇敢、善良的人文精神，学生阅读这些文学作品，得到的不仅仅是语言技能，更重要的是它对学生人格品质的形成将会产生极其深远的影响。通过阅读这种方式进行学习，学习者得到的往往是其心灵的洗涤，人格的提升。
3、遵循儿童身心发展的自然规律，提高学习的技能。教育家卢梭强调教育需要归于自然，在儿童想法的基础上让其自由的选择他们想要进行学习的内容，而不是由老师进行选择。他强调应该让学生在属于自己的学习过程中去发现问题，发挥自己的能力。他认为学习的重点并不在于学习的结果授予学生的知识，而是学生在学习过程中被激发的潜能和学习的兴趣，并且在学生的学生兴趣完全被激发出来的时候，教他研究知识的方法。通过由浅入深、适合学生水平的英语阅读，激活学生的兴趣，提高学习的技能。
4、开展英语阅读课，是一种以培养学生良好的阅读能力，掌握阅读的方法为出发点，以学生思考解决问题，教师重点讲解与点拨，当堂训练、当堂指导达到掌握新知识目的的新式教学。
四、实施英语阅读，加强管理督导
1、成立英语阅读领导小组。学校成立以学校领导为组长，英语科长为副组长，各年级的英语老师为组员的英语阅读领导小组，各成员分工合作，保证学校英语阅读工作的计划、管理、实施、督导、评价等工作的顺利开展。
2、确立英语阅读的实施时间。利用每周一个早读及午读，进行全体师生共读，学生及时记录阅读情况，课后完成阅读心得卡。
3、选定英语阅读的内容。根据本校学生的际情况，经过全体英语阅读组成员，讨论、研究、对比，最终选定《大猫英语分级阅读》（系列）为阅读内容。
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4、设置丰富多采的英语阅读评比活动。根据学生的年龄特点及爱好，本校开展了一系列的英语阅读评比活动。在寒假与暑假都会开展读书卡制作、手抄报设计、思维导图、创意阅读等，学生可选择其中感兴趣的高质量完成参与评比。每学期第13周开展英语阅读竞赛，期末进行英语阅读之星及书香班级评比。本学期在2020年的元旦开展了别开生面的“贺元旦英语才艺展示比赛”，受到领导、老师及家长的一致好评，学生积极参与其中，效果非常好。
5、开展英语阅读的课题研究。全体英语老师参与本课题的研究，本校研究的主题是：小学第二学段学生英语课外阅读情况的调查与研究。研究的主要内容包括：调查找出英语课外阅读困难与找到解决困难的方法。通过课题的研究过程，从听专家讲座、有效课例，理论学习，成员讨论，经验总结……提高英语教师的教学技能、教学艺术和教育教学科研水平，从研究中形成一整套有效的、快捷的教学模式，给英语阅读有困难的学生提供行之有效的方法，更好地为英语教学服务。同学们在老师高效的教学模式下，他们的英语课外阅读能力和英语成绩的提高，是必然的。
6、收集研究的成果。老师们在研究的过程中，注意经验的总结与反思，取其精华，去其糟粕，并升华成理论，构思成文章，参与教育教学论文的评比与发表，提高老师的教学理论水平，更好地实施英语教学，提高教学质量。学校开展丰富的英语阅读比赛，学生们在比赛活动中获奖的读书卡制作、手抄报设计、思维导图、创意阅读等，收集起来，整理成册，变成更有趣的阅读材料。
7、完善英语阅读的督导评价机制。为了推动英语阅读的开展，通过评价机制，树立榜样，以点带面，引导学生不断阅读。
（1）英语阅读之星（每班5名）
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（2）英语班级阅读之星（每级1名）
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五、评价督导促发展，阅读素养促提升
阅读，能让学生的脑袋动起来，扩展视野，增加思考，提高智力；学生形成良好的阅读习惯和技能，可以自我学习、自我增长知识。同时课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的学习方式，通过开展英语阅读，着力于培养学生的英语阅读能力与阅读素养，进而着眼于培养与提升学生的学科素养，在小学阶段将英语学科素养与阅读教学进行整合，可解决目前学生英语阅读教学遇到的相关问题，增强学生对英语阅读的兴趣，这必将大大提高我校学生的英语阅读素养。
参考文献
[1]傅京.聚焦学生思维品质培养的中学英语阅读教学研究[J].教师教育论坛,2018,31(12):54-57.
[2]孙彦芳.探讨小学英语课外阅读教学模式[J].中国校外教育,2018(23):80.
[3]张晶.重视英语课外阅读提高学生核心素养研究[J].成才之路,2018(33):39.