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基于深度学习背景下的高中数学教学研究王建波刘金月

发表时间：2021/1/28 来源：《教学与研究》2021年1月下作者：王建波刘金月

[导读] 在新时期背景下，随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，高中数学教学的方式方法也应该与时俱进，实现教学模式的创新和教学理念的更新。高中数学作为我国基础教育的关键性学科，是学生初步学习数学，具备数学思维，并且能够利用数学知识来指导学生生活的重要途径。这个阶段的数学教学对于学生今后的学习和成长至关重要。所以如何更好地加强高中数学教学是新时期背景下每一个教学工作者都需要着重探究的课题之一。

滨州市滨城区第二中学王建波刘金月

摘要：在新时期背景下，随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，高中数学教学的方式方法也应该与时俱进，实现教学模式的创新和教学理念的更新。高中数学作为我国基础教育的关键性学科，是学生初步学习数学，具备数学思维，并且能够利用数学知识来指导学生生活的重要途径。这个阶段的数学教学对于学生今后的学习和成长至关重要所以如何更好地加强高中数学教学是新时期背景下每一个教学工作者都需要着重探究的课题之一。本篇文章主要针对高中数学深度学习的实践方法进行相应的探究和实践，希望通过实现深度学习，能够引导学生更加深刻的理解数学知识，实践数学知识，从而满足新时期课程改革背景下学生的数学学习需求以及教师数学教学的需要。
关键词：高中数学；深度学习；实践方法；教学更新
        在新时期课程改革背景下，新的课程改革理念要求教学工作者在实际教学过程当中帮助学生能够真正地理解数学知识，教师应该要注重数学知识与学生生活之间的联系，让学生更加深层次地去把握数学知识的内涵，通过开展实验实践操作以及相应的活动，引导学生进行数学知识的观察、分析和概括并且具备一定的自我判断能力。要想达到这些教学目标，教学工作者在实际教学过程当中就要开展深度学习，在深度学习的背景下，能够摆脱传统应试教育课堂中走马观花式的学习局面，让学生真正构建更加全面的数学知识体系，构建高效的数学课堂，进而满足学生的学习要求。
        一、当前高中数学教学模式现状分析
        之所以要采取深度学习的方式创新高中数学教学新模式，主要就是当前高中数学教学模式的现状不利于数学教学工作的开展，存在着许多问题，学生的学习效率不高。首先是教学方式方法的落后，受到传统应试教育观念的影响，很多教学工作者的数学教学方法还比较单一，由于教师对新课程改革理念以及课程改革的目标认识不全面不透彻，无法在高中数学教学当中更好地应用新课程改革理念，从而严重影响了沟通数学教学效果；其次学生的数学学习效率低下，很多学生在高中数学学习的时候一味对数学的概念、公式、定理进行死记硬背，采取题海战术的方式进行数学知识的学习，以为题目做得多就能够学好数学但是却忽略了数学是一门实践性较强的科目，必须要学会举一反三才能够应用数学知识，实践数学知识[1]。最后教师忽略了学生在课堂当中的主体性，这和教师不能够很好的应用新课程，改革理念有密切关系，教师认为学生在课堂上的学习只要跟随教师的思路就行，却忽略了学生在课堂当中主体性的发挥，导致学生的学习始终处于被动状态，学生的创新意识，探究意识，学习兴趣等得不到有效发挥和培养，使得数学的学习变得机械，不能够实现学生的全面发展。

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        二、高中数学教学中深度学习的具体策略分析
        （一）培养学生的自主学习能力
        要想开展深度学习，学生的自主学习能力的体现是至关重要的。教师在具体教学过程当中，为了能够通过学生自主学习能力的体现实现深度学习，教师就必须要充分的尊重高中生的学习特点、性格特点、兴趣爱好，践行新时期背景下学生为课堂主体的教学理念，让师生在一个融洽和谐的环境当中进行交流，碰撞出思维的火花，让学生能够主动积极的学习。教师可以利用小组或者是团队的方式，让学生共同完成任务，在共同完成的过程当中通过学生之间的交流引导和促成学生反思。在小组或者是团队学习的过程当中，要先以小组或团队为一个整体，给学生设定相应的问题，并引导学生分析问题出现的原因，想办法解决问题。同时，还要实施基于当前教学目标和学生现状的反思，让学生的学习始终符合学生的认知，让学生逐渐的具备一定的自学能力。从而实现教与学的平衡，实现深度教学[2]。
        （二）启发学生的心智
        由于数学知识具有较强的逻辑性和抽象性很多学生并不能够依靠自己的能力就很好地构建完善的知识体系，让学生能够通过这些问题的解决，循序渐进的构建完善的数学知识体系。例如在教学《直线的斜率》这些内容的时候，教师就可以设置一个和学生生活相关的问题，对这些内容进行深入探讨。如学生们都有骑自行车的经历，那么在骑自行车的时候，是不是上坡的时候比较吃力这是什么原因呢？和坡度有关系吗？在提出这个问题之后，让学生自由探讨3~5分钟，然后利用多媒体呈现出PPT课件，展示出两张坡度不同的楼梯，同时又抛出一个问题[2]。学生们可以用什么量来衡量楼梯的平反和陡峭呢，答案当然是高度和宽度的比值。所以楼梯的倾斜度是用坡度来衡量的，坡度越大就代表楼梯越陡。通过这种问题的层层递进，启发了学生的心智，让学生能够找到学习的关键点，找到解决问题的切入点，就通过实际问题解决了数学抽象概念比较难的这一问题。
        结语
        总而言之，把握深度学习，对学生学习以及教师教学工作开展的重要性，制定有效的措施，实现深度学习，从而进一步推动高中数学教学工作的开展，培养学生的探究精神和质疑精神，帮助学生掌握数学的学习方法，构建学生完善的数学知识体系，满足新时期课程改革背景下学生学习和教师教学的要求。
参考文献：
[1]高维宗,丁艳芬.学思融合，提升素养——深度学习下高中数学教学中思维能力的培养探究[J].西北成人教育学院学报,2020(06):109-112.
[2]李抒洋. 高中数学深度学习现状调查研究[D].沈阳师范大学,2020.